[幼儿园中班家长会教师发言稿]幼儿园中班家长会教师发言稿1 各位家长： 大家好!在此，非常感谢你们能在百忙之中抽出宝贵的时间来参加这次活动。我姓胡，是中班的主任老师，已经从事幼教工作三年了。作为一名幼儿...+阅读
家长也要提升自己素养
记：作为早教环节中的重要角色，父母们的文化程度和素质，会对孩子的早教产生怎样的影响呢？
赖：现在年轻家长的育儿经验，大多来自医院、报刊杂志、互联网等载体，还有就是祖辈遗传下来的传统做法。说实话，他们本身对育儿知识了解并不多，所以，这样的养育方法相对缺乏稳定性和科学性。我个人认为，在我国，孩子的早教力度并不比国外弱，倒是对年轻父母在正确育儿方面的培养比较欠缺。
父母的文化程度尤其是母亲的整体素质和知识结构，会直接影响到孩子的教育和成长，所以，提高母亲的育儿知识和素质非常重要。现在的家长，最关心的是孩子对知识的吸收，却忽略了孩子整体素质的教育和培养。不久前，我们幼儿园曾发生过这样一件事情：两个同班的小朋友发生冲突，家长放学来接孩子的时候，带班老师把双方家长都留了下来，希望通过彼此努力，妥善解决这一问题。其中一位家长非常通情达理，和老师配合默契，先指出自己孩子的不对之处并进行及时教育。但另一位家长解决问题的方法就欠妥当，她把自己的孩子紧紧护住后，就扯开嗓门骂另一个孩子，并对那个孩子推推搡搡的。在带班老师的劝说下，才平息了此事，但那位家长离校前，又再次走到那个小朋友面前进行训斥，直到把孩子吓哭为止。我认为，这位家长的处事方法，最终只会让她的孩子变得越来越自私，还有可能影响到孩子的身心健康成长。现在很多家长都说孩子很自私，却不知，这份自私，最初的启蒙还来自于家长的不当教育。
另外有位家长到我这里来“哭诉”，自己有多辛苦，因为她的孩子从小养成了睡觉必须睡在父母身上的坏习惯。因为当初的溺爱，现在想改变却很难。所以，不要一味地埋怨孩子，客观地说，这些陋习，并不是孩子与生俱来的，只是后天父辈的骄惯和宠溺而得。
现在，社会各界对孩子的教育问题都非常看重，但我认为，培养父母正确的育儿观念才是当务之急。我曾提出希望开设一个“妈妈学堂”，但因种种原因，最终没有成功。不过，我们学校经常会通过亲子活动以及问卷调查等方式，力所能及地做些这方面的弥补工作。
孩子寄宿利大于弊
记：幼儿住读，始终是个颇有争议的问题。市立幼儿园是沪上少数几家具有住读功能的学校，作为校长，你是怎么来看待这一争议的？
赖：一些家长出于工作忙、无法照顾孩子、或想为孩子选择一个教学质量好的学校等目的，为孩子选择了寄宿制学校。与普通幼儿园相比，寄宿制学校更加注重培养孩子独立自主的精神。这里所说的独立自主，不仅是指生活上的饮食起居能够基本自理，还包括在一些问题上的决策能力和心理上的独立。现在的孩子大都是独生子女，我们的家长不仅在生活上对孩子照顾得无微不至，在对事物的判断和决策上，也出于保护心理，而不太让孩子自己拿主意。但在寄宿学校，孩子必须懂得将与长辈建立起来的家庭亲情关系转移为与老师、阿姨和同伴的依赖关系，并且在碰到一些小问题时，也必须要靠自己的能力来解决。
另外，寄宿学校更能促进同伴交往的关系。因为是独生子女，我们的孩子缺少了兄弟姐妹间的情感体验，因此，同伴关系在他们的人生中就显得十分重要。在普通学校里，孩子下课后都各自回家，同学之间的交往比较缺乏。在寄宿制学校里，同学们从周一到周五都朝夕相处，他们能更多地体验到同伴之间的友情，并从与同伴的争争吵吵和磕磕碰碰中，学会了理解他人和与人交往的基本原则，这为他们将来的社会化发展奠定了良好的基础。
寄宿学校还能有效地培养孩子的自控能力。任性是独生子女的一大通病，但在寄宿制学校，一个教师要同时管三、四十个孩子，这就需要每个孩子都需要学会适度地控制自己的欲望，控制自己不满情绪的表现，控制自我中心的做法等，而这些控制能力的提高，是他们今后能立足社会的一个非常重要的条件。
当然，凡事都有两面性，寄宿学校也不是任何孩子都适合的。体弱多病的孩子肯定不适合寄宿学校，因为人手有限，对于健康状况较差的孩子，在照顾上肯定不如家长来得周到和细致。
另外，还有些家长认为，寄宿的孩子因为整天在学校，接触社会的机会不多，我在工作中也意识到了这点。为了解决这个实际问题，我规定，本园每月都要组织一次孩子外出活动，尽量制造孩子接触社会和外界的机会。
社会的发展让家长们越来越注重教育，尤其是儿童早期教育的重要性，“决不能让孩子输在起跑线上”这句话，则充分显示出了家长们的紧迫感。上海市第十三次妇代会将于下周召开，带着很多年轻家长们的疑问，记者日前走访了沪上儿童早期教育专家、本次妇代会代表、市立幼儿园园长赖丽芳女士。她对儿童早期教育问题的精辟解读，或许能给正在为此苦恼和迷茫的年轻家长们一些提醒和指导。
“气质教育”要从娃娃抓起
记：现在的年轻家长非常重视孩子的早期教育，社会上各类0—3岁孩子的培训班也不断涌现，但很多家长花钱费力后，效果却并不理想。你认为问题在那里？
赖：个性是这个时代越来越强调的重要品质，“以人为本”、“因材施教”、“关注儿童的个体差异”，则是我们长久以来一以贯之的教育理念。但是，如何才能真正做到因人而异地教育以及促进孩子富有个性地发展，这似乎并不像理解概念那么容易付诸实践。
现在的家长们总会被某种心理驱使，在既不了解孩子的特质、也不顾及孩子喜好的情况下，只凭借成人的主观判断和所谓需求，来给孩子制定学习目标和计划。其实，教育不应该是硬性的灌输，每个孩子都有他(她)特有的气质，因材施教才应该是早期教育的灵魂。
早在2001年，我们就开始关注儿童气质教育问题。应该说，气质是一个人与生俱来的个性特点，而且在生命早期表现得比较突出，所以很多关于婴幼儿发展与教育的研究，都将幼儿气质作为一个重要的变量予以关注。气质没有所谓好坏、高低之分，但不同气质特点的孩子，对外界刺激的感受不同，反应不同，需求不同，与周围人的互动方式也不同，因此需要不同的照应及教养方法。可很多时候，家长并没有清晰地意识到这一点。“为什么人家的孩子活泼、快乐，而我家的孩子却非常爱哭？”“为什么人家的孩子生活很有规律，而我这个孩子吃喝不规律，脾气又很大？”凡此种种，都是我们经常听到的家长们的抱怨和叹息。面对孩子的一系列表现，他们束手无策，然后，就根据自己的意愿，采取强制式或者是极端放纵的养育态度。这样，一方面容易导致家长的养育困难，产生焦虑、厌烦等负面情绪，甚至对自己的养育能力产生怀疑和挫败感；另一方面，也会造成婴幼儿对环境产生不信任，对养育者产生冷漠、对立、逆反等心理，甚至于导致一些不良行为的形成。
因此，我们要清楚地意识到，孩子不是一张任由我们涂抹的白纸，或是一块可以随意雕琢的粘土。每个孩子都有自己的基色，气质就是其中非常厚重的一部分，而我们的教养方式就是要与之相符，这样才能具有实效。所以，了解并根据孩子气质特点，寻求适合其天性的个性化教育方式，将有助于改变及调整家长的教养方式，减少教育、环境中的不利因素，完善孩子性格，促使他们早期心理的健康发展。同时，当家长了解并理解了孩子独特的行为方式是天性使然，而且各种不同个性特点也都各有利弊后，也就更可能心气平和、坦然接受、合理期望、恰当行为，增强养育信念，避免代际冲突。
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