[读王荣生《阅读教学教什么》有感]拿到王荣生教授的这本《阅读教学教什么》，心情还是有些激动的。但是当我第一次打开这本书的 时候，迎面而来的是两个问题，这两个问题立马就难住我了。再往后翻，读了大概有一两页，...+阅读
寒假里去图书馆借了几本书，其中一本是吴群的著作《幸福的相遇 语文教育絮语》。吴群老师是湖南省岳阳市岳阳楼区小学语文教研员，在此之前，我并不知道吴群这个名字，读了她的著作，却不由得升起深深的敬意。她当了不到三年的语文教研员，却已借助网络把长沙市岳阳楼区的小学语文教研工作搞得红红火火，使该区小学语文老师的整体水平得到了提高。为了更好地开展教研活动，她不满足于只是听课、评课，想办法挤时间全程参与一个班的语文教研活动，并坚持每周亲自上一节语文课，正如她自己说的： 只有亲自 开车 ，才会熟悉你要走的路，否则你免不了常常为路在何方而迷茫。 吴群老师就是这样一位勤奋而睿智的教研员。
吴老师的书分为四大部分：
第一部分：语文情怀；
第二部分：课堂风景；
第三部分：心灵之旅；
第四部分：教育絮语。
吴老师在开篇第一部分最先写的是：做一个大气的语文老师。 大气的语文老师胸怀宽广，高瞻远瞩，不汲汲于眼前利益，着眼于学生的终身发展。大气的语文老师，课堂上智慧圆融。大气的语文老师，尊重客观，珍视自我。 大气的语文老师成就大气的语文课堂。
大气的语文老师，课堂教学融会贯通，无论是文本的解读还是学生的引导，无论是教学的安排还是课程的进程，都是得心应手，游刃有余。大气的语文老师，要尊重客观，珍视自我，而不会随波逐流，听信权威，敢于质疑，敢于批判。只有大气的语文老师才能成就大气的语文课堂，才能做一名真正意义上的幸福的语文老师。
在《盲目的教书匠》一文中，吴老师写道：教书17年，从来就没想过要问自己 什么是教育 教育的目的是什么 之类的问题。
每天，按部就班的备课、批改作业。春去秋来，迎来一批批学生，又送走一批批学生 读着这些话，感觉就是自己心底流淌出来的话语，我不也正是这种状态吗？
盲目，缘于思考的缺失。 十几年来，小学语文教学界流行了很多种思潮。记得，80年代末期，是训练语言和思维，90年代前期，是加强语言文字训练，后来新大纲、新课标出台，虽然说的是把人文性和工具性结合起来，但是注重的是人文性。最近，好像刚被淡化过的训练又开始抬头了 十几年来，浪潮一波一波的，我也跟着一波一波地赶。没有想过，也想不出来，我自己到底认可哪一种。没有思考的习惯，也没有思考的能力。看不清楚自己走过的路和正走着的路，只是盲目前行。
这种盲目的打破只能依靠阅读和思考，吴老师就是在广博的阅读和痛苦的思考中走出了教育的盲区。也真正成为了一名大气的语文老师、语文教研员。
大气的语文课堂力达物我同化，浑然天成。 纵观当今教育届的专家，不都是课堂上 物我同化，浑然天成 吗？这是语文教学的最高境界。大气的老师胸怀宽广、高瞻远瞩，不汲汲于眼前利益，而是着眼于学生的终身发展。做一名大气的语文老师，思考问题要高屋建瓯，要重视培养学生的思想情操，熏陶学生的文化积淀，把学生培养成一个大写的人。
只有勤于思考、善于学习、勤于写作、多读书多实践，在实践中体验并善于总结积累，才能真正把自己所拥有的在课堂上渗透给学生，真正成为大气的语文老师，成就大气的语文课堂。
做一名大气的语文老师，在这样大气的语文课堂上，必定是一件无比幸福的事情，希望通过自己的努力，也能够在课堂上与更多的学生幸福的相遇。
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