[读王荣生《阅读教学教什么》有感]拿到王荣生教授的这本《阅读教学教什么》，心情还是有些激动的。但是当我第一次打开这本书的 时候，迎面而来的是两个问题，这两个问题立马就难住我了。再往后翻，读了大概有一两页，...+阅读
天，学校有一堂公开课，是新老师见面课，到多媒体教室时，已经没有多余的凳子，赶紧到隔壁教室去搬了凳子，也只能坐在门口了。又来了几位老师，都没地方坐了，他们就在走廊上听了一节课。看到这样的情景，我又被感动了，听课学习已成了我们每位教师的需要。这不仅是一次学习机会，更是对我们每位新教师的支持。
新老师上的是三年级美术课，孩子们热情高涨，在钟老师的引领下，一个个都是精神饱满，全神贯注。最后展示的作品令我们听课老师赞叹不已，下课了，我还忍不住跑到前面去，孩子似的评头论足一番。
从这些作品中我感受到了孩子们的思维是活跃的。一个简单的图形，折一折，再折一折，才剪2刀，最多3刀，然后把剪出来的图形或分离或反转或移动，随自己的意愿，就可以摆出如此丰富的图形，真的非常神奇。
我说这个像机器人，人家说这是乌龟，我说这是女孩，他说是灯笼，反正一句话，你说像啥就像啥。孩子在钟老师的引领下，幸福地折着剪着贴着，他们的思维是不受拘束的，是灵动的。
在作品的创作过程中，我发现孩子的创意是在瞬间产生的。剪好后并不知道剪出来的图形是啥样，如果要想剪出一模一样的图形也许不再可能；摆帖出来的图形往往是无意中形成的，孩子在不同的时间段会有着不一样的灵感。在钟老师的赞美声中，孩子们的灵感不断闪现，创意不断产生。
我想，在我的课堂上，也一定要保护好这涌动的瞬间的灵感。
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