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这次金华展示的十二堂课中，只有一位男教师。的确，在我们低段中很少有男教师的身影。这是位来自杭州市江干区九堡中心小学的倪锋明老师，他所带来的是二年级下册第31课《恐龙的灭绝》的第一课时。他一出现在台上，就迎来了阵阵掌声。看来，老师们还是很希望看到男老师的出现。
倪老师很风趣，开头的课前谈话也很幽默，在进行了自我介绍后，他忽然问了孩子们你们的语文老师叫什么？然后让孩子们说说你们的王老师和我有什么不一样？孩子们的话题一下子打开了，课堂的气氛也在不经意间活跃、轻松了许多。这的确是个不错的课前谈话。
在互相介绍聊天后，老师和孩子们的关系近了，称之为朋友时，老师又出示了一些 大朋友 的图片，即恐龙的图片，让孩子们来叫叫他们的名字。当然孩子们比我们的知识面丰富，这些恐龙的名字，他们都叫得出名字，从中引出恐龙，又从恐龙引出词语 庞大 ，并敲记解释。整一堂课中，在教学生字这一环节中，始终没有出现集体认字，而是把生字、词语很巧妙的安排在课文中进行教学，而且出来的都是词语的形式，如 庞大 人类 躲避 耐不住 枯萎 死亡 尘埃 等。这种学习生字的方式我十分喜欢。更让我大吃一惊的是，他在最后的复习词语一环节中，安排了找近义字组成词的规律，不仅复习了词语，更加加深了孩子们对这些词语的意思的了解，也积累了一些词语的结构方式，使之得一用的好方法。
其次，在初读课文，整体感知这一环节中，在孩子们自由的朗读课文时，他提出了这样的要求：读准字音，读通句子，并在文中找出恐龙灭绝的几种说法。孩子们很快进行了自读课文，在之后的交流中，他创新式的以读代答来反馈初读，这一办法，既节约了时间，有很好的回答了问题，理清了课文的思路，实在是个两全其美的好办法。
这堂课主要讲解课文一到三自然段，在课文的安排上，老师也下了不少的功夫。第一自然段是在揭题前讲到恐龙的信息时，老师所出示的文本；而课文的第二和第三自然段都是在说恐龙的灭绝的说法，但在教学上，教师的方式又是不一样的。在讲解第一种说法的时候，老师是领着孩子们进行文本的解读，而到了另一种说法的时候，它是采用四人小组合作以期通过阅读文本进行理解，在通过 太阳 职务 食草动物 和 食肉动物 四个进行排列的方式来解读文本。方式多样，学生也不会觉得没有兴趣。
这一堂中还有很多值得学习的地方，这也是我本次听课收获最大的一堂课。感谢你这位年轻的男老师！
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