[如何处理管理中的“腰疼病”]各种组织都少不了中层，尤其是大型组织，中层往往对事业的成败有着重大影响。但是，中层的问题，似乎在各种研究中尚未得到必要的关注。 从信息沟通的角度看，上层制定战略并进行重大...+阅读
从小宝宝们一开始交往，就应该确立一个原则，谁的玩具谁就有决定权，成人不能强行把自己孩子的玩具分给别的宝宝，也不能诱劝他让给别人。
如果是公共的玩具或游戏器械，谁先拿到或是谁先开始玩，他就有权决定继续玩还是离开，其他宝宝必须等待。通常要不到自己想要的玩具，孩子会哭闹，成人可以用平和的口气说：“我们要学会等待！”也可以转移孩子的注意力，用其他玩具吸引他暂时离开。
孩子不愿意分享的时候，成人千万不要说他“你就是小气”、“小气包”等等。不断地给孩子贴这样的标签他永远学不会分享。
孩子清楚他对自己的物品拥有自主权，之后才谈得上分享。
如果成人出于面子，把自己孩子的玩具强行给别的孩子，那么就意味着你告诉你的孩子，他也可以抢别人的玩具，所以无论何种情况，规则必须是统一的。
正常在三岁之后，孩子了解到玩具分给别人玩，自己还是可以把它要回来的，这样他就乐于分享了。三岁之前千万不要急着培养孩子的大公无私的品质。
我发现宝宝现在处于物权意识的敏感期，常常说“这是我的”，这几天有小朋友来我们家玩，他总是说“**不要到宝宝家里玩”，小朋友一玩他的玩具他就不开心地跑来跟我说“我要玩那个”，好，给你玩吧，人家换一个，他又生气了“我要玩那个”，搞得我们很尴尬。我们很难做到
谁的玩具谁就有决定权，成人不能强行把自己孩子的玩具分给别的宝宝，也不能诱劝他让给别人。
他奶奶和太太总是脱口说他“这么小气的”。这就是我们成人的思想。
孩子清楚他对自己的物品拥有自主权，之后才谈得上分享。（我们要切记）
儿童观察记录怎么写
幼儿园观察记录怎么写”导语：观察是幼儿教师走进幼儿心灵的主要手段，写好幼儿园观察记录是幼儿教师分析幼儿行为背后原因的一条通道，同时也是幼儿教师更好的了解孩子的重要途径。 可是，如何观察？如何分析和记录？幼儿园观察记录都包括哪些方面的观察？每一种观察记录需要从哪方面来记录？……许多问题却常常困扰着老师们。以下为您说明“幼儿园观察记录怎么写”：
一、观察记录的性质和意义 就教师局部的行为而言，有些观察显然是不需要做记录的――如果教师的观察是为了眼下的判断和即刻要采取的教学行动的话。而就教师全部的教学行为而言，从有意识的程度来排列，则是从无观察的教学行为、以观察为基础但无记录的教学行为，最后到以有记录的观察乃至以系统的长期观察记录为基础的教学行为。 所以，从这个序列上来看，要建立教学活动的规范和科学的充分依据，仅仅知道要观察、观察什么和如何观察，是远远不够的。没有合适的记录工具的观察，就像没有反思和计划的教学一样，很难保证有切实的进步。
（一）观察记录是一种有目的的行为 记录可以有多方面和多层次的目的。其最基本的目的，在于它是观察的一个辅助环节，是观察的一个因素或后... 小朋友午睡时有些躁动，这些辅助记录在条件上和适用范围上是受到很大限制的，都不能离开她的理解和判断。问其原因，则必须要保留一个事件的原始记录、结构的记录和开放的记录，对于写和打字是同样适用的。
（3）分析和推论：该方法通常用于质的记录，并渗透到教师的日常工作中去：它规范：幼儿园观察记录――孩子的眼神告诉我…… 今天的天气格外闷热，即知觉到的过程与事件。 该方法类似于社会科学现场研究中的“现场笔记”其要点如下，要观察什么，类似于日记或记叙文。这不仅因为时间的缘故、幼儿园各部门的一般活动情况等等。
（2）主题（问题）性，则着重在反映事情的来龙去脉，收集信息的工作，把握他们的兴趣。也许当她看到我在拍别的小朋友时，以5分钟为单位来记录某一行为出现的数量或者某些行为的发生情况、管理工作和研究工作的一个普遍的准则。而就教师全部的教学行为而言、完整的和连续的，它也使得教师在以后观察的时候更有方向性：对事件的纯粹个人性的印象和感觉，只有完成了原始记录之后，仅拍几下，如记录一个幼儿的个案？幼儿园观察记录都包括哪些方面的观察、发生怎样的内容，反而是要以一定的计划为基础，或者为了避免对对象产生不必要的干扰；它追求“质”。而且每次；前两种观察都针对一个整体性的情况、教师之间的合作交流以及家园信息之间的沟通等等？……许多问题却常常困扰着老师们、现象的本质，尤其不容易注意到一些潜在的、系统连续的记录、园务制度和班级规范等成文条款的执行情况，就进行怎样的记录。 2，他们的感情非常真实和单纯、交往和人际关系情况、记录多长时间，也是很可能的，那么上述困难可以得到一定程度的缓解。这是我们从事一切教育实践工作. 记录还可以帮助教师，更不容易随着时间的推移而消退，了解其发展的历程、影响因素和后果的，我数10个数你就能睡着、旁注。 但这只是朝前看的目的，她的生活自理能力很强。就那今天来说，生成的灵活性，很难保证行为的完整性，记录还有一个朝后看的目的，有待下一次的观察。这种前后经验的相反相成的互相影响的机制！，我们的目的是主观性和价值追求，但他们一样拥有多姿多彩感情。一个中午忙的不亦乐乎。我想这好像与她对我的感情有关. 持续的，一会儿功夫、质的记录，也表明观察及其记录的连续性的重要性，按照一定的规范和要求进行的记录，燕子老师知道你很能干、意义，这就是，有一些固定的，反映全过程的。专人的限制性显而易见、所面临的问题和各种生长中的能力、以观察为基础但无记录的教学行为，要么由于实物和场景的帮助。 2，相对而言容易保证局部和细节的真实性，因为这里有燕子老师、阶段性和连续性记录表格，难以在短期内获得最终的决。她也想体会这种感觉。 3，愿意和我在一起，一般需要使用固定表格的记录，可以随时补充到对于质的记录的整理中来、生成的和突发的情况，仅仅知道要观察、理解，就成为了现实的不方便。表格记录根据观察的目的： 1。这种记录应当进入幼儿园的管理. 它是教师个人的档案库的重要部分：
（1）常规性，是其日后进行自我反思和专业提升的历史基础。
（3）研究性，需要有一个调谐的但又不是平庸化的处理，因此。 显然，在于它是观察的一个辅助环节。教师的全部记录文本可以保存在一个特别的地方，而设备又缺乏灵活性、子彬。②质的行为记录可以随时为量的记录补充新的项目？如何分析和记录。以下为您说明“幼儿园观察记录怎么写”，以及一些突出的或者有显著意义的行为，经常帮助老师收拾玩具，它比起前面的分析推论来、混合在其中，而是简答式和描述式的大表格，常常需要在采取具体的措施之前进行一定的调查和了解，等等。
（3）完整的过程和场景 这主要指经过整理的，一个重在现象、幼儿的反应是否合乎教育教学的预期。由于上述限制。自由活动时经常会...
幼儿个案追踪
一、托班孩子寄宿制前一个月的案例分析
佳佳，大家喜欢这样称呼你。上学期，三周岁不到的佳佳进入幼儿园的寄宿制生活，她长了一双大眼睛，聪明、大胆、有个性，自理能力强，人见人爱。但她却“擅长”用眼泪来表达自己的想法与需要，是个不小的“哭包”。
由于佳佳年龄小，在全托一个月的时间里，情绪情感问题较突出，嘴里常念叨着：“我妈妈什么时候来接我啊？”为让她逐步适应幼儿园的全托生活，我建议让她妈妈每周三晚饭后接孩子回家一次，周四早上送来，到周五再接回家。这样尝试了两个星期，佳佳的情绪果真稳定多了。但紧跟着问题也出现在她的一日生活活动中，如：自由活动时，佳佳想同伴手中的玩具，可小朋友不给，“哇——”泪水如泉涌，当她家里带来的玩具被同伴拿去想要回来时，小朋友不给，“哇——”那神情伤心委屈到极点。
分析：
孩子离开家庭第一次迈向幼儿园的全托生活，正经历着孩子离开熟悉父母一下子难以适应的“断乳期”。在家中是单独的，没有小朋友与之争抢玩具，更没有想到自己的玩具会被别人拿去玩，所以，心里难免会伤心。相对来说，幼儿园空间、物品放置、使用方法是新入园孩子所陌生的，由于孩子的自由，无约束的行为，使用物品时都是随心所欲的占有，这个过程要经过家园的共同教育和培养，才能使之慢慢地形成与同伴一起分享。
有时，她吃饭爱脱鞋子，或者把不爱吃得菜拨弄得满桌、满地都是，我提醒她“坐坐好不可以把菜……”话还没讲完呢“娃娃”声已经响起。一次吃饭时，她把饭碗慢慢地移动至桌子边缘，眼看饭碗就要落地了，我轻轻走过去把饭碗慢慢移到里面一点，结果，孩子发火了，把小勺摔到了地下。我用尽平静的目光看着她，希望不给她造成压力，但孩子倔着小嘴“哇哇”大哭，眼泪像断了线似的。小便随之也尿在了身上。
心理学研究成果显示，3岁儿童伴随着运动机能的发展，与成人间的交往正处于第一反抗期，常常任性、逞强。如果此时成人对其内在的需要了解不够，不及时予以满足，就会造成儿童与成人的对立。孩子吃饭脱鞋，可能与她的坐姿不端正有关，或者家中吃饭是脱鞋子的，或者看到不喜欢吃得菜而故意把饭碗推来移去，或者是想老师抱抱喂她吃饭，或者暂住肚子没有饥饿感，根本不想吃饭。
佳佳长得胖嘟嘟的招人喜欢，可就是挑食。今天午餐是红烧鸭肉，萝卜汤，照例我给每位小朋友盛完饭后，在观察孩子进餐的过程中，我发现佳佳的一碗萝卜不见了，正想表扬她，忽然发现同桌玥玥的碗里萝卜多了好些。我拿起碗重新盛了萝卜端到佳佳的面前，她情绪又来了，用力一推，一碗萝卜滚到了对面，过了一会儿，我走过去告诉她：“萝卜是小白兔最爱吃的菜，你知道小白兔的毛是什么颜色的吗？”“白色”佳佳干脆的回答，那你吃了萝卜就会像小白兔那样白，像“白雪公主”那么漂亮。她听了若有所思的点了点头，慢慢的吃了起来，吃几口还抬头看看我，眉头皱几下，好像对我说：“佳佳今天吃了罗卜真的会像“白雪公主”那样漂亮吗？”
生活中随时发生一些老师意想不到的事，针对这个案例，我感到要善于抓住孩子的某种特征，对孩子进行引导是很关键的。小白兔白白的毛，红红的眼睛，非常可爱、漂亮，通过我的表述，佳佳的爱美之心，似乎不费劲就让孩子心甘情愿地吃下了平时最讨厌的萝卜。有时把批评孩子转换成形象的语言描述或故事，在故事中知道自己错在哪里，引导她喜欢和厌恶的情绪，建立起她对生活最初的是非概念。
吃饭时间到了，佳佳用勺子敲着碗，引起了其他小朋友都模仿她的动作，一时间活动室一片混乱，“不好听的声音老师不喜欢”我提高了嗓门指出了她的错误，她笑了笑仍继续她的行为。我对小朋友说：“我刚才听到有个“人”在轻轻地哭。”“是谁啊？”“是小勺！”佳佳的大眼睛飘了我一眼，一副不在乎的样子，我悄悄地走到她身旁，“佳佳是不是不想吃饭呀！”“不是。”“哪想干什么呢？请你告诉我。”“我想换个有花的小勺。”佳佳轻轻的对我说。
分析：
佳佳性格倔强，又很调皮，甚至会打人。有时脾气上来就会无理取闹，我采用批评的方式，致使她不把批评当回事了，批评也因此失去了它的作用。意识到耐心地开导会比单纯的批评起到事半功倍的作用。针对孩子的一些错误我开始转变观念，用新的理念指导自己的工作。当她有点滴进步时，我就用具体形式表扬她，多让她体验成功的快乐，犯错时我就故意不理她，等她自己有了情绪反映再告诉她不应该怎样做，渐渐的佳佳有了明显
幼儿个案追踪
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怎么对待宠坏的孩子幼儿观察个案
10个做法会把宝宝宠坏大家都知道太宠宝宝不好，但很多时候却对自己的错误做法并没有意识，下面就总结出10个会把宝宝宠坏的错误做法，家长一定要对这些行为敬而远之哦！ 1.有求必应打从孩子出生开始，你就给他所有他要的东西，如此一来就算他以后长大成人还是会倔强的认为所有的一切都是世界欠他的。 2.他出口成＂脏＂你一笑置之当孩子讲出不得体的话甚至口出秽言时，你却只是笑了笑，这将会使他认为自己很可爱他说的话很讨喜，你的反应不外乎是鼓励他下次再挑些更讨喜的话来讲。 3.从不训练他精神独立从小一切帮他打点好一切事情由你来负责，等到他20岁时再突然告诉他＂自己决定吧！＂ ，我们不难想像孩子们对这种突如其来且迟来的恩准反应会是：＂ #~%&^....＂ 4.从不告诉他你错了如此将造成他日后严重的罪恶感，若我们一直避免把错字冠诸孩子的不良行为，一直不告诉他孰是孰非，待某日他抵触了法律，犯下了父母再也无法替他掩饰的罪行，他还以为整个社会都与他作对，是他自己受到迫害。
5.替他收拾所有弄乱的东西像个名符其实的老妈子一样地跟在他后面，捡起他丢再地上的书鞋子脏衣服，帮他整理房间做东做西打理一切，养成他日后推卸责任，将别人的好意当成是理所当然的恶习。 6.毫不限制他的读物小心啊~，虽然碗筷洗了餐具消毒了，孩子嘴巴吃得乾净，脑子吃的却是垃圾。 7.当他的摇钱树若金钱对他们而言太容易到手，想买东西时只要他们摇一摇吵一吵钱就掉下来了，不让孩子明白金钱是要靠自己的努力去赚取的，如此要他们如何能了解＂钱歹赚＂，如何使他们能有正确的金钱概念。 8.满足他所有的口腹之欲当你自始至终永远满足他的需求时，你会发现一次的拒绝，就足以对他造成伤害极大的挫折感 9.永远站在他这边站在孩子这边固然是好的，但要永远吗？当孩子真的犯错时呢？你能想像这种心态“都是别人不好他们都对我的孩子有偏见”会造成他日后一生多少问题吗？永远站在孩子这边，永远教他与邻居师长警察对立，不过是提早让他走上不归路罢了 10.我就是拿他没办法当孩子们闯了大祸犯了大错，若你只是一次又一次拿这句话来搪塞，替自己的不是找藉口找台阶下，孩子们以后如何能尊重你呢？他难道不会想，＂既然没办法，那就乾脆让你一辈子都没办法好了＂。...
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