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港沿幼儿园 倪学敏 幼儿散文教学在幼儿园的语言教育活动中普遍存在着幼儿难学、教师难教的状况;散文教学中也出现了重结果轻过程、重形式轻实质的现象。如何改进这种现象呢?本学期我们大班组以《如何提高大班散文欣赏教学活动的有效性》为研究专题，对大班散文欣赏教学活动的有效性进行了认认真真、踏踏实实的研究，以《如何提高大班散文欣赏教学活动的有效性》为题，撰写出一篇篇有质量专题总结。如:大(1)班的《如何提高大班散文欣赏教学活动的有效性》、大(2)班的《 》。虽不能说硕果累累，却也是取得了一些可喜的成绩。
一、注重专题研究前提工作的准备
，
1、认真确立研究专题
在确立研究专题前，我组织教师们认真分析本组在小、中班时开展的一系列散文欣赏活动，发现运用的一些教学手段比较传统、比较古板，教学形式往往忽略了散文欣赏的审美价值，致使幼儿学得枯燥，老师教得乏味。结合我园的特色课程，因此，我们将《如何提高大班散文欣赏教学活动的有效性》作为大班组本学期的研究专题。希望通过专题的研究活动，让幼儿体验感受作品所带来的美感:语言美、意境美、形象美等，是由一个由感受到感动的过程，也就是让幼儿与作品产生共鸣，给幼儿以美的享受，情感的陶冶，从而提高大班幼儿的语言表达、想象、创造能力。
2、扎实进行理论学习
通过教研活动学习《上海市学前教育纲要》、《大班幼儿的前阅读能力的培养》、《情景交融的散文教学》等文本、文章，分析典型案例，找出目前我组教师在散文教学中主要存在的问题(普遍存在的问题及核心问题)，在学习中要求教师提前学习有关理论，带着思考和问题发言、讨论。
3、收集适宜的散文作品
分析本组幼儿理解散文作品的认知水平和教师开展散文教学活动的现状
，组织教师收集、选择适合本组幼儿年龄特点的散文作品。然后各班教师根据本班的实际选择适合本班情况的教材，并集体赏析、透彻理解作品。如:大(1)班选择的散文作品有:《十月里的第一天》、《五彩树叶》、《秋娃娃》、《落叶》、《云彩和风儿》、《树真好》、《冬天》、《绿色的树》、《小花籽找幸福》等;大(2)班选择的散文作品有:我们所选择和实施的教材大多数是各种幼儿刊物中发表的合适内容，如《云彩和风儿》、《蒲公英》、《画房子》、《树真好》、《小雪花》、《听雨》、《太阳》、《捉迷藏》、《落叶》等。
二、注重散文教学有效性的提高
1、创设宽松的教学氛围。让幼儿在愉悦的情绪中快乐学习。
《纲要》规定:幼儿园应为幼儿提供丰富的、健康的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。这里所指的环境当然也包括丰富健康的教学环境。因此在开展教学活动之前
，我们都会为孩子们创设宽松的，有益于幼儿更快乐地学习的教学氛围，让幼儿在愉悦的情绪中快乐学习
例如:在大(1)班的散文活动《小花籽找幸福》中，让幼儿用极其随意的互动方式来交流、模仿自己对这个词的理解，最后老师抛出这样的问题: 你觉得什么是幸福? 刚提及 幸福 一词，倪思琪就做出一个幸福的表情，非常容易意会。因此，宽松的交流环境可以释放孩子的紧张心理，让孩子放松的表达，更加深了对散文的理解。每个孩子生活经验不同，你一句我一句，通过相互交流很快就理解了散文所表达的情感，就是为别人做好事，别人开心自己就幸福。 又如，大(2)班在开展散文欣赏活动《落叶》时。教师首先及时置换了教室后面的墙饰，把它装饰成有明显秋天特征的画面，如南飞的燕子、飞舞的树叶等。再把散文中的内容在教室四周的墙裙上
，让幼儿置身于球天的环境中，为开展教学活动奠定了基础。
2、结合散文内容的特点，开展游戏化教学。
《纲要》指出，幼儿园教育应以游戏为基本活动，促进每个幼儿富有个性的发展。以《纲要》为指导，我们在散文教学方面也尝试了游戏化教学。根据每个具体的作品内容设置相应的游戏情境和游戏情节，让幼儿在愉快的游戏中理解作品，学习词汇，达到活动目标。如:大(2)班教师在组织幼儿欣赏《云彩和风儿》时，先让幼儿观察天上云彩的变化，然后让幼儿把自己想象成一朵美丽的云彩，听着《小白船》的音乐任意做各种造型，让幼儿有了充分的感官享受和创作乐趣。接着，教师扮演风儿，按散文中的句子吹着云彩做出小白船、大狮子、胖娃娃等各种造型。从而让幼儿在游戏过程中初步感受了散文内容，使幼儿能更轻松地完整欣赏散文并理解它。最后
，教师安排的仿编环节也是在游戏中进行的，教师让一个幼儿当风儿，其他幼儿当云彩，风儿要按照散文中的 吹呀吹，云彩变成 的句式来仿编，云彩要按照风儿说出的形象来造型。又如:在大(1)班的老师在开展散文欣赏活动《雪花》中，设计了 高山、房顶、大地 的场景，让幼儿扮演高山、房顶、大地的角色，随着音乐的伴奏下，用动作、体态自由表现，自然的跟诵。这样，整个活动以游戏贯穿始终，既激发了幼儿学习的积极性，又促进了幼儿创造力和想象力的充分发展。
3、关注散文教学的提问技巧
散文欣赏能让幼儿体验感受作品所带来的美感:语言美、意境美、形象美等，要让幼儿与作品产生共鸣，给幼儿以美的享受，情感的陶冶，因而散文教学中的提问技巧显得至关重要。
(1)多听少问 传统的散文欣赏往往是老三遍:第一遍欣赏，提问散文名称和主要角色内容;第二遍欣赏
，提问一些具体情节;第三遍欣赏，提问 听后感 。但从实际情况看，大班幼儿的记忆力发展还不完善，散文与诗歌比较一般都稍长，欣赏三遍还不能让幼儿真正理解作品的内容，感受语言的优美，教师的提问也多遇到障碍。因此，在欣赏和提问的安排，首先我们先让幼儿多听，整体欣赏和部分欣赏交替，让幼儿在反复听的过程中体味散文无处不在的美。传统教学讲究环环紧扣，一个接一个的问题，要把作品梳理清楚，把幼儿头脑中最美好完整的形象冲淡。因而在组织欣赏时，我们注意把握每一篇散文的特色、特点，每一遍欣赏后，不一定都提问，多欣赏几遍尔后提问，这样就满足了幼儿听的需要，幼儿回答时也有信心，积极性也高。
(2)边听边问 我们讲究散文的整体美，并不是一定要完整欣赏后再提问。有的散文是几段体，有的散文有回环反复，还有的散文有悬念
，这就比较适合教师边讲边听，幼儿边听边答。
①开头设问 如:大班散文《绿色的书》，教师让幼儿欣赏前先提问: 你读过书吗?你看到过一些什么样的书?你知道散文中的书是怎样的吗? 这样先提出问题，让幼儿带着问题去欣赏， 幼儿就更专注、更仔细，很快的把幼儿带入了散文的意境。
②中间设问 对带有悬念的散文，可在必要的段落中停下来，提出问题，激发幼儿兴趣和好奇心。如散文《小花籽找幸福》，当教师边演示课件边讲散文的前半部分(开始至青蛙对话部分)，幼儿知道了太阳、小鸟、蜜蜂和青蛙幸福的原因后，提问:小花籽出去找幸福时遇见了谁?太阳、小鸟、蜜蜂和青蛙都很幸福，他们为什么幸福?接着，引导幼儿讨论:小花籽怎样才能找到自己的幸福?激发幼儿积极动脑思考，想出帮助小花籽寻找幸福的方法。幼儿们仿佛进入了画面，与散文中的小花籽同行去寻找幸福。
③边讲边问 有篇幅较长的散文
，为了让幼儿更好的理解，我就边讲边问，如散文《池塘音乐会》，在朗诵到描绘风娃娃、小青蛙、小蟋蟀们时，我分别在其中插入三个大问题:A.风娃娃是怎样唱歌的?柳枝是怎样为风娃娃伴舞的?B.小青蛙是怎样唱歌的?池塘水又是怎样为小青蛙伴舞的?C.小蟋蟀是怎样唱歌的?小鱼们又是怎样为小蟋蟀伴舞的?幼儿的回答是零星的语句组合，然后我再用散文中优美的语句重复朗诵一遍，让幼儿在层层深入的欣赏中加深印象，享受优美画面，感受到散文诗中语言和文字所表现的韵味。这远比欣赏完全文再来一个全面提问要清晰，也便于幼儿回忆对比。
(3)创编提问 当欣赏散文的教学活动结束时，我们往往会引导幼儿理解体验作品，迁移作品经验，进而扩展想象和讲述。如散文《云彩和风儿》，教学活动结束时，教师启发幼儿: 天上除了云彩和风儿还有什么你也觉得有趣
，给你带来欢乐呢?请你也来编一段。 在教师的启发引导下，幼儿们编出了云彩和太阳、云彩和月亮、云彩和星星等段落，个个编得非常认真，把天上云彩和太阳、云彩和月亮、云彩和星星等的景色和给幼儿带来的欢乐画面形象地勾勒出来了。通过提问创编，使幼儿更好地理解了散文诗的结构句式，发展了幼儿的语言表达能力、想象力和创造力。
3、根据作品具体内容，运用一些可操作性手段来辅助欣赏。
在组织幼儿进行散文欣赏时，我们还充分运用了课件、舞蹈、唱歌、绘画、手工等操作性较强的手段来辅助欣赏。如:在散文欣赏《小花籽找幸福》这一活动中，教师运用了ppt课件，生动形象的画面伴着富有感染力的语言烘托出散文优美的意境，是幼儿获得美的享受，情感的陶冶。
三、开展优质教学活动， 探索散文欣赏教学的新思路。
以散文作品为切入点，以优质教学活动为途径，大胆创新
，合理构建散文教学模式，通过丰富多彩、生动有趣的散文欣赏教育实践活动，组织教师集体观摩，共同反思，进一步发现了散文欣赏教学的特点和规律，把握散文教学的脉络，探索散文欣赏教学的新思路，使散文教学的有效性得以了明显的提高。如:十月份开展的的优质散文教学活动有:《多彩的梦》《十月的第一天》、《云彩和风儿》;十二月份开展的优质散文教学活动有:《落叶》、《小花籽找幸福》、《树真好》、《绿色的书》等。
通过本学期的专题的研究，是我们大班组教师发现了散文欣赏教学的特点和规律，把握散文教学的脉络，探索散文欣赏教学的新思路。使散文欣赏带给大班幼儿以美的享受、思想感情的陶冶，激发大班幼儿对文学作品的兴趣和求知欲 提高大班幼儿的语言表达能力、想象力、创造力等。为他们将来对文学作品的理解打基础。
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