[我来设计活动型课堂教学预案——《实际问题与方程例2]教学目标：知识与技能：初步学会列方程解决一些简单的实际问题，并能体会出用方程来解决实际问题的一般步骤。 过程与方法：通过活动单的形式自主探索来提高学生分析和解决实际问题...+阅读
城厢镇新毛小学 王惠强，曾几何时，课堂上举手的学生必定是回答正确的，教师指名的也基本都是答案符合教师预设的那些学生，那些想回答却又没把握，想上台却又害羞的学生往往被忽略。教师课堂上满意地认为完成了教学任务，但真正有收获的可能只有那么几位学生。我认为，课堂上教师始终要面向全体学生，尽量给每个学生展示的机会，鼓励每位学生表达自己的观点，分享自己的收获。为了实现这个目的，我在课堂中进行了一些尝试，收到了较好地效果。
一、 扎实开展小组形式的学习
许多学生单独起来发言或是上台演示时多少会显得紧张
，以致于想说的忘记了，想操作地不会了。但在自己的小组中，这些紧张感消失了，变得有话可说了。在实际的小组活动中，我鼓励学生积极向会的同伴请教，敢问会问，然后自己认真去操作和实践 错了没关系！放心，计算机出问题有老师呢。 这样慢慢培养了学生的自信心，真正使他们变成 我要学
二、 小组推荐交流演示
交流的形式有两种：一是站在自己的座位上发言和操作、二是到教师机上演示。根据情况两者有机结合。起来交流的学生不是教师指定的，而是组员推荐或是自告奋勇的，同时要求一个组内如果有组员已交流过了，那么要把机会留给其它组员，避免一个组员多次发言，其它成员没有机会的现象。交流过程中如果有错误，师生不指责，而是让其它学生指点提示一下后再操作完成。慢慢学生变得乐于交流，敢于展示自我了。因为 错了没关系，有全班作我的后盾啊
三、 把机会给每一个学生
课堂上总有学习能力强的，举手发言积极的
，但也有不善于表达，不敢发言的学生。总有几个小组的实力较强，也有几个小组能力较弱的情况。课堂中尽量照顾到每个小组和每个学生，对于某个积极的小组，采用商量的口气：你（小组）已获得多次机会了，能不能把这个机会让给XX同学（小组）？如果他们操作有错误，你们再帮助他们，好不好？ 这样可以平衡组与组的机会，给了每个学生展示的空间和时间。
四、 及时给予正确评价
学生都是乐于接受表扬的，教师的一句赞赏的话，一个赞扬的动作，对学生都是莫大的鼓励，因此教师不要吝啬于表扬，同时这种评价要有一定形式的体现和延续性。我采用的是 星星榜 的形式，在黑板上贴上每个小组的序号，划好表格，每节课每次活动都给一定的星星，并且累积下去，到学期末统计，评价优秀小组和学生。这种方式极大地调动了学生的学习积极性
，效果较好。
在自己的课堂中，只要不断研究学生，把握学情，关注每一个学生的学习诉求，提供成长的舞台，他们一定会给你一片灿烂的阳光。
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