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伴随着清晨的一缕阳光，孩子们欢快的身影出现在教室里，幼儿园美好的一天又开始了。镜头一：它们都有家，今天是出游的日子，外套、帽子、小水壶、大包小件的小零食，孩子们有点乱了手脚，不知道怎么处置自己带来的东西，于是小桌子成了临时置物点，每张桌子上都堆满了东西。
丹丹老师对这个意外早有预料，于是，班级里有了一次别开生面的 谈话 ， 今天我们一起来说说，怎样摆放自己的东西，请大家出出主意，看看，这么多东西放在哪里最合适？
一阵讨论之后，孩子们很快为所有的物品都找到了合适的放置点，大家有条不紊地忙乎起来，把一样样物品都送回 家 ，不久，小桌子上就恢复了整洁。
镜头二：小手都干净
每天早晨，丹丹老师总会站在门口迎接孩子，除了问早，丹丹老师还喜欢闻闻孩子们的小手。
乐乐升出小胖手： 丹丹老师，今天我自己洗的手，奶奶说我洗得比她洗得还干净。 丹丹老师闻了一下， 乐乐的小手真香，天天都能自己洗。
浩浩有点不好意思，把小手藏在后面，丹丹老师说： 浩浩的小手今天也香香的，老师都闻到了，赶紧给我瞧一瞧。 浩浩伸出小手说： 老师今天我没忘。
小美迫不及待地伸出手， 丹丹老师，妈妈把我涂的指甲油都擦掉了，还擦了香香，你快闻闻香不香。 丹丹老师说， 小朋友不涂指甲油最漂亮，小美今天的小手又香又漂亮。
镜头三：我的抽屉我管理
教室的门口是一排整齐的小抽屉，两个小值日生正在把小抽屉一个个的打开，还不停地在纸上记录着什么，原来他们在检查小抽屉，最整洁的画三颗星，需要整理的画上一只小手。丹丹老师把获得三颗星孩子的名字贴在小花上，插到了班级的 能干宝贝花园 里，小值日生们则去提醒和帮助画小手的孩子整理自己的小抽屉。
这是班级里由孩子自己负责的 检查评比 活动之一，自从有了小值日生的抽查，孩子们不仅建立了管理自己小抽屉的意识，每天来园还会习惯性地检查一下自己的小抽屉。每个小抽屉里都变得整洁又干净起来。
《3 6岁儿童学习与发展指南》中，对儿童生活习惯和生活能力的发展提出了明确的目标：具有良好的生活与卫生习惯、具有基本的生活自理能。可见，良好的生活卫生习惯、基本的生活自理能力是幼儿获得全面发展的重要内容之一。来园时，我们经常可以看到这样的现象：园门口，总有几双小手牢牢牵着大手，直到走进教室才肯放；教室里，总有一些带来的物品，会一时找不到主人，等着老师的失物招领；晨检时，总有几双小手被提醒，你该重新洗一洗 。生活指导，往往是我们在来园环节中比较容易忽略的内容，如果教师能够关注到这些现象，把握入园环节的生活教育契机，并结合孩子的年龄特点，给予适时、适当的指导，可以有效帮助孩子建立良好的生活、卫生等习惯，促进他们获得全面发展，使他们终生获益。
本案例中的这位老师，不仅关注到了孩子在来园环节的一些现象与行为，还利用谈话、交流、自我检查等方式进行了针对性地指导。比如，在镜头一中，用为物品 找家 的形式，引导孩子自己讨论，了解如何合适地放置不同的物品。比如，在镜头二中，以 闻小手 的形式，对孩子卫生行为进行提示，三个孩子是三种不同问题，一是成人帮办洗手，二是经常忘记洗手，三是在手上涂指甲油，老师关注到了孩子洗手中的不同问题，并通过 闻手 方式，对孩子的问题用不同的话语提示进行指导。比如，在镜头三中，老师关注到了孩子抽屉乱的问题，利用值日生检查评比、榜样激励等方式，促使孩子自觉地对小抽屉进行管理，逐步养成物品整理习惯。
在来园环节中，教师也可以从以下三个方面入手，来加强对孩子的生活指导。
首先，多关注，少包办。老师要对孩子的行为产生关注，去发现常见现象中存在的一些问题，然后进行有针对性的指导，并且不因孩子做不好或做得慢而包办代替。
其次，运用多样的方法。比如方法一：提供分区。每天，孩子都会带一些物品来园，班级可以利用一些空间及现有设备，为幼儿提供整理、摆放自己物品的专用区，如衣服挂放区，利用墙边、空中、衣帽柜等空间，设置衣架，让幼儿养成有序摆放的习惯；如个人专用小抽屉、分类物品整理箱等，指导幼儿将不同物品进行分类整理、摆放。方法二：暗示提示。老师可以设置图文提示牌、标识图等，利用环境来暗示幼儿，还可以用积极的语言去提示、鼓励孩子落实自己的行为。方法三：自我管理。在班级里设置一些幼儿自我管理的项目，如利用来园5分钟的空闲时间，开展 和小抽屉做朋友 活动，每天五分钟，培养孩子归类、整理能力。方法四：家园合作。把孩子的行为表现与阶段行为培养的内容告诉家长，取得家长的支持与协助，家园合作，协调一致。
第三，持之以恒，循序渐进。一个好习惯的养成，需要长期的行为积累，所以做好生活指导，不是一时之事，还要持之以恒，天天坚持，让每个孩子都来参与，才能有效。在方式方法与具体要求上，也要依据孩子的年龄特点与不同能力，注意循序渐进。
习惯养成始于晨，来园，既是孩子一天幼儿园生活的开始，也可以成为孩子良好生活习惯培养、生活自理能力锻炼的开端。
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