[2015年小班上学期家长会发言稿]各位家长：你们好！首先，感谢你们能如约而至地前来参加本次家长会，我代表小5班的全体老师对大家的到来表示热烈的欢迎！我们今天召开这个家长会，主要目的是： 1.让大家更多的了解幼儿园...+阅读
活动目标：
1．理解儿歌内容，感知儿歌韵律。
2、能用动作表现滚的状态，体验表演的乐趣。
活动准备：
课件、小老鼠上灯台的背景图、背景音乐、棉沙包做成的轮胎。
活动过程：
一、魔术导入，激发兴趣1.出示手绢，变魔术引起幼儿学习兴趣。
2.调动幼儿生活经验说出老鼠喜欢吃的东西。
3.表演小老鼠吃的动作。两手食指在嘴前做吃食的动作。
二、情境表演，理解儿歌内容1.教师情景表演，讲述故事。
2.以提问形式，加深幼儿对儿歌曲内容的印象。
（1）小老鼠吃得正香时谁来了？
（2）最后，小老鼠是怎么下来的？（引导幼儿说出：滚下来）谁能上来做滚下来的动作，我们一起来学一下。（请幼儿边做动作边学念：叽里咕噜滚下来）。教师提示幼儿将两手放在胸前从上向下做绕拳动作，同时身体下蹲。
3．幼儿自由练习动作，感受其中的乐趣。
三、学唱儿歌1.出示课件，完整欣赏儿歌。
2.师幼有节奏的朗诵儿歌。
3.自主创编动作，师幼共同表演儿歌。
四、情境游戏 巩固提高
1、第一遍情境游戏。（布置老鼠的家进行情景游戏）
2、第二遍情景表演（布置大大的灯台进行情景游戏）
3、第三遍玩法：幼儿分成两组，一组当小老鼠，一组当猫。师幼共同说儿歌，如果声音小小的，就是小老鼠出来偷油吃了，所以要轻轻的走；如果声音变大了，就是猫出现了，猫是用力走出来的，小老鼠赶快蹲下来。
教材简析：
小班幼儿的思维方式带有明显的直觉行动性，常常是边做边想或先做后想。很多时候一个动作，一个姿势，就能帮助他们顺畅表达。因此，小班的教学活动应更注意游戏化、情景化，强调让幼儿在愉快、轻松、自由的游戏中自娱自乐、玩中学、玩中获发展。
《小老鼠上灯台》是一首广为流传的经典童谣，内容诙谐有趣且朗朗上口。虽然童谣篇幅短小，但形象概括出了“小老鼠偷油遇到猫”的情景，故事情节非常完整。所以我设计了这节语言活动，以游戏和表演的方式贯穿始终，让幼儿在轻松、欢乐的氛围中学习了这首童谣。
目标预设：
1、学念童谣，初步理解童谣故事情节。
2、大胆表演游戏，体验参与文学活动的快乐。
活动重点：
学念童谣，初步理解童谣故事情节活动难点：
大胆表演游戏，初步理解游戏规则设计理念：
在活动设计中，针对教材和本班幼儿实际，我们重点思考了以下几个问题：
1、一首老而经典的童谣，如何上出新意？
《小老鼠上灯台》是一首广为流传的经典童谣，诙谐有趣的故事内容常常被教师选作为活动教材，围绕此开展的语言活动、音乐活动很多。如何“老课新上”，给幼儿和听者新意？这是我一直在思考的问题。摈弃以往童谣教学中“你一句，我一句”式的枯燥模式，在活动设计中，我力求体现“儿童在先，教师在后”的教学理念，以游戏的方式导入活动，并始终以游戏作为学习的载体，通过有效的提问和师幼互动，让幼儿主动参与活动，感受学习的乐趣。
2、在童谣学习部分，如何让幼儿反复念诵却依然兴趣不减？
小班幼儿有意注意的稳定性很低，不能有意地持久集中于一个对象。而童谣的学习，往往都需经过反复念诵才能达到熟悉甚至是识记的教学效果。分析思考过后，我大胆利用角色表演贯穿童谣学习的始终，让幼儿通过扮演童谣中的小老鼠“偷油”，创编动作，而达到反复念诵童谣却兴趣不减的目的。
3、“大胆表演游戏”和“把握游戏规则”如何实现“并存”？
由于小班幼儿的年龄特点，在游戏的把握上孩子们往往不是玩疯了忘记游戏规则，就是拘泥于游戏规则而失了玩的兴致。在这节活动中，最后的游戏环节是一个亮点：它不是剥离童谣学习的单纯的游戏，而是前面学习活动的一个巩固与提升。孩子们边玩游戏边念童谣，有一石二鸟的效用。因此，我将游戏规则内化在每一个学习环节中，做到环节设计上的层层递进，最后的游戏效果非常好，孩子们能较快理解游戏规则且玩得自信，玩得尽兴。
活动准备：
《小老鼠上灯台》flash、伴奏、猫头饰活动过程：
一、猜谜导入角色，激发幼儿学习兴趣
1、教师分步骤作画，请幼儿根据提示猜测。
师总结：越来越像一个动物了，原来我画了一只小老鼠啊！
（析：教师通过猜谜引出“小老鼠”这个角色，幼儿非常感兴趣，注意力一下子就被吸引了。）
2、师提问：你在哪里见过老鼠？
（析：通过经验回忆，幼儿立即将“老鼠”与“偷”联系在了一起。教师邀请幼儿学一学“老鼠”走路、偷食的样子，为下面的表演环节做经验铺垫。）
二、看看、讲讲、做做，感受童谣诙谐有趣的情节。
1、欣赏flash，幼儿初步感知童谣情节师：今天老师带来的小老鼠，他想去干什么呢？我们一起来看一看！
提问：
（1）在刚才的动画里，你看见了什么？
（2）小老鼠到灯台上去干什么了？（偷油吃）小老鼠是怎样偷油吃的？你做做看。除了油，小老鼠还喜欢吃什么呢？
（析：教师的提问，不仅激发了幼儿的学习兴趣，同时师幼互动中不断鼓励幼儿创编有趣的“偷食”动作，也激发了幼儿的表演欲。）（3）当它吃的开心的时候，谁来了？（猫）小老鼠吓的怎么了？
（析：通过动作表演，引导幼儿理解“叽里咕噜滚下来”。）
2、再次欣赏动画，引出童谣师：老师将这个故事念成了非常有趣的童谣，我们一起听听看。
（析：教师通过欣赏动画，组织幼儿说说、做做，让幼儿在轻松的氛围下熟悉了童谣故事情节。接着随动画直接引出童谣，自然衔接。）
3、分句欣赏，带领幼儿表演学习小老鼠，上灯台。
偷油吃，下不来。
喵喵喵，猫来了，叽里咕噜滚下来！
提问：
（1）师：拿什么做灯台呢？（提示幼儿将自己的椅子作为灯台）（析：利用生活中常见的椅子来做游戏，幼儿非常感兴趣。小班幼儿身体的平衡协调能力还不是特别好，边做动作边爬上椅子边念童谣，对幼儿来说是挑战同时也是一种趣味。）（2）师：小老鼠是怎样偷油吃的？谁来做做看？
（析：有了前面的经验铺垫，孩子们在表演动作时惟妙惟肖。教师引导幼儿边做动作边念童谣，幼儿站在椅子上小心翼翼的边念童谣边“偷油”，像极了童谣中的小老鼠。）（3）师：猫来了，小老鼠还在灯台上，你有什么好办法能让小老鼠安全的爬下来呀？
（析：这是分句欣赏的一个重点，也是游戏环节中的规则之一。师幼互动中，教师邀请幼儿讨论两个问题：第
一、什么时候下椅子？有的幼儿说听到“喵喵喵”的时候下，有的幼儿说听到“猫来了”才下。我们最后决定听到“猫来了”再下，这样可以多“偷些油”；第
二、怎样才能安全的爬下来不被大猫抓住？幼幼互动后孩子们一致商量好要扶好椅背，快速、安全的下椅子。在这个环节中，时刻把握住“幼儿在先，教师在后”的教学理念，教师充分发挥了幼儿学习、探索的主动性。）
4、完整表演童谣（析：教师做鼠妈妈，幼儿做小老鼠。教师提议：鼠妈妈先出去“偷一次油”，“探探风头”，幼儿立即来了兴致，坐在椅子上专心致志的看着“鼠妈妈”表演。在小班的教学中，教师要在语言表达和动作展示中更形象、更生动，幼儿的注意力才会更集中。）
三、游戏：小老鼠上灯台游戏规则：请一名幼儿做鼠妈妈，其余的幼儿做鼠宝宝。幼儿念童谣，教师做猫，在念到“猫来了”的时候“大猫”出现，小老鼠们要快速、安全的下椅子，说出“叽里咕噜滚下来”坐好，就不会被猫抓走。
四、延伸活动师：这首童谣真有趣，它的名字叫做《小老鼠上灯台》。我们一起跟着音乐念念看。
（析：最后一句话直接点题，培养了幼儿带着童谣名称念诵的好习惯。好的学习习惯要在平时的教学中反复体现，幼儿自然会耳濡目染地形成。除此之外，教师带领幼儿随着音乐伴奏有节奏的念诵童谣，让念诵童谣变得别有风味。） 教材简析：
小班幼儿的思维方式带有明显的直觉行动性，常常是边做边想或先做后想。很多时候一个动作，一个姿势，就能帮助他们顺畅表达。因此，小班的教学活动应更注意游戏化、情景化，强调让幼儿在愉快、轻松、自由的游戏中自娱自乐、玩中学、玩中获发展。
《小老鼠上灯台》是一首广为流传的经典童谣，内容诙谐有趣且朗朗上口。虽然童谣篇幅短小，但形象概括出了“小老鼠偷油遇到猫”的情景，故事情节非常完整。所以我设计了这节语言活动，以游戏和表演的方式贯穿始终，让幼儿在轻松、欢乐的氛围中学习了这首童谣。
目标预设：
1、学念童谣，初步理解童谣故事情节。
2、大胆表演游戏，体验参与文学活动的快乐。
活动重点：
学念童谣，初步理解童谣故事情节活动难点：
大胆表演游戏，初步理解游戏规则设计理念：
在活动设计中，针对教材和本班幼儿实际，我们重点思考了以下几个问题：
1、一首老而经典的童谣，如何上出新意？
《小老鼠上灯台》是一首广为流传的经典童谣，诙谐有趣的故事内容常常被教师选作为活动教材，围绕此开展的语言活动、音乐活动很多。如何“老课新上”，给幼儿和听者新意？这是我一直在思考的问题。摈弃以往童谣教学中“你一句，我一句”式的枯燥模式，在活动设计中，我力求体现“儿童在先，教师在后”的教学理念，以游戏的方式导入活动，并始终以游戏作为学习的载体，通过有效的提问和师幼互动，让幼儿主动参与活动，感受学习的乐趣。
2、在童谣学习部分，如何让幼儿反复念诵却依然兴趣不减？
小班幼儿有意注意的稳定性很低，不能有意地持久集中于一个对象。而童谣的学习，往往都需经过反复念诵才能达到熟悉甚至是识记的教学效果。分析思考过后，我大胆利用角色表演贯穿童谣学习的始终，让幼儿通过扮演童谣中的小老鼠“偷油”，创编动作，而达到反复念诵童谣却兴趣不减的目的。
3、“大胆表演游戏”和“把握游戏规则”如何实现“并存”？
由于小班幼儿的年龄特点，在游戏的把握上孩子们往往不是玩疯了忘记游戏规则，就是拘泥于游戏规则而失了玩的兴致。在这节活动中，最后的游戏环节是一个亮点：它不是剥离童谣学习的单纯的游戏，而是前面学习活动的一个巩固与提升。孩子们边玩游戏边念童谣，有一石二鸟的效用。因此，我将游戏规则内化在每一个学习环节中，做到环节设计上的层层递进，最后的游戏效果非常好，孩子们能较快理解游戏规则且玩得自信，玩得尽兴。
活动准备：
《小老鼠上灯台》flash、伴奏、猫头饰活动过程：
一、猜谜导入角色，激发幼儿学习兴趣
1、教师分步骤作画，请幼儿根据提示猜测。
师总结：越来越像一个动物了，原来我画了一只小老鼠啊！
（析：教师通过猜谜引出“小老鼠”这个角色，幼儿非常感兴趣，注意力一下子就被吸引了。）
2、师提问：你在哪里见过老鼠？
（析：通过经验回忆，幼儿立即将“老鼠”与“偷”联系在了一起。教师邀请幼儿学一学“老鼠”走路、偷食的样子，为下面的表演环节做经验铺垫。）
二、看看、讲讲、做做，感受童谣诙谐有趣的情节。
1、欣赏flash，幼儿初步感知童谣情节师：今天老师带来的小老鼠，他想去干什么呢？我们一起来看一看！
提问：
（1）在刚才的动画里，你看见了什么？
（2）小老鼠到灯台上去干什么了？（偷油吃）小老鼠是怎样偷油吃的？你做做看。除了油，小老鼠还喜欢吃什么呢？
（析：教师的提问，不仅激发了幼儿的学习兴趣，同时师幼互动中不断鼓励幼儿创编有趣的“偷食”动作，也激发了幼儿的表演欲。）（3）当它吃的开心的时候，谁来了？（猫）小老鼠吓的怎么了？
（析：通过动作表演，引导幼儿理解“叽里咕噜滚下来”。）
2、再次欣赏动画，引出童谣师：老师将这个故事念成了非常有趣的童谣，我们一起听听看。
（析：教师通过欣赏动画，组织幼儿说说、做做，让幼儿在轻松的氛围下熟悉了童谣故事情节。接着随动画直接引出童谣，自然衔接。）
3、分句欣赏，带领幼儿表演学习小老鼠，上灯台。
偷油吃，下不来。
喵喵喵，猫来了，叽里咕噜滚下来！
提问：
（1）师：拿什么做灯台呢？（提示幼儿将自己的椅子作为灯台）（析：利用生活中常见的椅子来做游戏，幼儿非常感兴趣。小班幼儿身体的平衡协调能力还不是特别好，边做动作边爬上椅子边念童谣，对幼儿来说是挑战同时也是一种趣味。）（2）师：小老鼠是怎样偷油吃的？谁来做做看？
（析：有了前面的经验铺垫，孩子们在表演动作时惟妙惟肖。教师引导幼儿边做动作边念童谣，幼儿站在椅子上小心翼翼的边念童谣边“偷油”，像极了童谣中的小老鼠。）（3）师：猫来了，小老鼠还在灯台上，你有什么好办法能让小老鼠安全的爬下来呀？
（析：这是分句欣赏的一个重点，也是游戏环节中的规则之一。师幼互动中，教师邀请幼儿讨论两个问题：第
一、什么时候下椅子？有的幼儿说听到“喵喵喵”的时候下，有的幼儿说听到“猫来了”才下。我们最后决定听到“猫来了”再下，这样可以多“偷些油”；第
二、怎样才能安全的爬下来不被大猫抓住？幼幼互动后孩子们一致商量好要扶好椅背，快速、安全的下椅子。在这个环节中，时刻把握住“幼儿在先，教师在后”的教学理念，教师充分发挥了幼儿学习、探索的主动性。）
4、完整表演童谣（析：教师做鼠妈妈，幼儿做小老鼠。教师提议：鼠妈妈先出去“偷一次油”，“探探风头”，幼儿立即来了兴致，坐在椅子上专心致志的看着“鼠妈妈”表演。在小班的教学中，教师要在语言表达和动作展示中更形象、更生动，幼儿的注意力才会更集中。）
三、游戏：小老鼠上灯台游戏规则：请一名幼儿做鼠妈妈，其余的幼儿做鼠宝宝。幼儿念童谣，教师做猫，在念到“猫来了”的时候“大猫”出现，小老鼠们要快速、安全的下椅子，说出“叽里咕噜滚下来”坐好，就不会被猫抓走。
四、延伸活动师：这首童谣真有趣，它的名字叫做《小老鼠上灯台》。我们一起跟着音乐念念看。
（析：最后一句话直接点题，培养了幼儿带着童谣名称念诵的好习惯。好的学习习惯要在平时的教学中反复体现，幼儿自然会耳濡目染地形成。除此之外，教师带领幼儿随着音乐伴奏有节奏的念诵童谣，让念诵童谣变得别有风味。）
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