[薄弱中学课堂教学中面向全体学生的四个方法]一、根据“首因效应”设计上好前言课，并在以后的教学中增强趣味性，使全体学生主动进入学习状态 所谓“首因效应”是指对人对事第一次所留下的印象成为影响以后认识评价与态度...+阅读
【摘要】美术教育是幼儿园学生教育中重要的一部分，是开发幼儿逻辑思维，培养幼儿想象力的重要教学科目。生活化的幼儿美术教育主要值得是将幼儿美术教育与生活紧密的联系在一起啊，在真实生活的基础上进行美术教学，将生活中的人、物、事融入到幼儿教学中，提高幼儿对美术学习的感知性，丰富幼儿的美术学习内容，培养幼儿自主探索创新精神，尊重幼儿的个性化发展，加强幼儿对生活的感受能力。本文主要通过多个方面介绍了美术课堂教学生活化的开展思路及措施。 【关键词】幼儿园教学 美术课堂 生活化 【中图分类号】G613.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0254-02 艺术源自于生活，是生活的另一种表现形式，而教育得根本也是生活，最好的教学效果莫过于在学习中生活，在生活中学习。幼儿美术教育中重要的不是要求幼儿掌握多少文化知识，而是帮助幼儿建立正确的对错意识，培养良好的审美水平，建立健全的价值观念，帮助幼儿正确感受生活中的方方面面。因此，在幼儿教学中[1]，教师除了对学生进行教材内容的教学，还要注意在美术教学中融入更多生活化的因素，既能提高幼儿对于美术学习的兴趣，又能在学习的过程中培养幼儿的生活感受和经验，达到全方面的教学效果。
一、美术教学生活化，激发幼儿学习兴趣 提高幼儿没有教学效果的首要任务是提高幼儿对美术学习的兴趣，让幼儿积极主动的投入到美术学习中。由于幼儿园幼儿的年龄较小，对社会的认知程度不强，幼儿教师在幼儿美术教学设计中要注意设计与幼儿生活贴近的教学方式，在幼儿认知水平之内开展教?W，能够有效的提高幼儿对美术学习的兴趣。只有帮助幼儿培养起浓厚的学习兴趣，才能够激发幼儿的想象力和创造力，积极主动的对问题进行思考和探索，在不断探求和实践中获得成就感[2]，进而培养幼儿的自信心，形成良性循环，让幼儿在美术学习中始终保持一种愉悦的情绪。 比如，母亲节当天的美术课上，教师问学生“小朋友们，知道今天是什么日子吗？”有的小朋友就能够回答出来“今天是母亲节。”教师接下来可以问“小朋友，你们爱自己的妈妈吗？”幼儿们异口同声的回答“爱”，教师接着引导小朋友“那我们是不是要送给妈妈一份节日礼物呢，你们有什么想送给妈妈的吗？”小朋友们给出了各种各样的答案，有的说送花，有的说想送花，有的说相送漂亮的衣服和鞋子等等。教师可以引导到教学中“其实还可以送给妈妈一份更好的礼物，就是自己亲手画的东西，今天我们来为妈妈画一幅画吧，画上最爱的妈妈，并写生想和妈妈说的话，回家以后送给妈妈好不好？”一下子就能够提起小朋友绘画的兴趣，每个小朋友都开始了自己的创作，小朋友们画的妈妈各不相同，有的长头发，有的短头发，穿着各种漂亮的衣服等等，每个小朋友的作品都有着独特的特点，在欢快轻松的环境下完成了这节美术教学。将美术教学生活化，将美术课堂设计成幼儿生活中的情境，能够快速激发幼儿的学习兴趣，为幼儿的美术学习打下良好的基础。
二、美术教学生活化，培养幼儿创新精神 将生活中的的元素合理的应用到幼儿美术教学中，能够有效的培养幼儿的创新精神。由于幼儿的知识储备量不够充足，单纯靠讲解的方式很难达到预想的教学效果，教师在教学中要善于利用生活中的各种元素，从幼儿身边取材，能够给学生清晰的感受[3]，利于幼儿展开想象，更容易进行创新创作。教师在教学过程中要注意对幼儿进行思维引导，从多方面给幼儿提示想象思路，丰富幼儿的创新内容，激发幼儿的潜力，让幼儿在轻松随性的环境中进行自由想象，尊重幼儿的个性发展，培养幼儿的创新精神。 比如，幼儿园小班学生的绘画能力还不太强，很多时候有自己的想法但是却无法通过绘画的方式展现出来，此时教师可以重点培养幼儿的创新精神。在幼儿美术教学中，教师可以选取一些幼儿生活中常见的事物，让幼儿进行美术创作，比如教师可以提前做好一些染好色的棉花，胶水，各种颜色的豆子、泡沫板、鸡蛋壳、等生活中常见的材料，让幼儿将各种材料粘在硬纸板上进行创作，教师可以适当进行引导小朋友，不知道做什么的可以从身边的事物入手。小朋友们的创作是丰富多彩的，有小树、房子、小汽车、等等。将生活中常见的材料融入到幼儿园美术教学中，能够有效的激发幼儿的创作兴趣，展示幼儿心中的美好世界。
三、美术教学生活化，锻炼幼儿自主展示 幼儿教学不仅仅局限在课堂中，可以有更多的教学形式，教师可以吧幼儿美术教学扩展到室外，彻底将幼儿美术教学带入到幼儿生活中[4]，设计更灵活生动的教学环境，教师要根据幼儿的年级和认知情况进行合理的安排，让幼儿在轻松的环境下学习新的美术知识，根据幼儿的不同情况适当进行分组教学，让幼儿在互相培养的基础上大胆的表现真实的自己，敢于进行创作和展示，培养幼儿的个体发展，提高幼儿的自信心。 比如，秋天教师可以组织学生将美术课堂转移到大自然中，带领幼儿做一些小游戏，感受秋天的特点，接下来将幼儿平均分成几个小组，大家可以分组进行材料收集，收集一些自己感觉可以代表秋天的东西，收集完成后大家坐下来开始创作，通过自己的感受以及收集到的材料创作一幅《我心目中的秋天》的画作，可以将自己搜集到的漂亮的叶子进行裁剪粘贴在自己的作品上，指导幼儿在相互配合下进行创作。创作完成后每个幼儿要对自己的作品进行讲解和介绍，教师要加以鼓励。通过这种形式能够有效的锻炼幼儿的表现意识，增强幼儿的自信心，敢于进行挑战。
四、结语 综上可知，美术教学生活化能够有效的提高幼儿美术教学的教学效果，将幼儿天性中好奇的特点进行充分的利用，通过合理的设计让幼儿在感受生活的同时进行美术学习，既能够提升幼儿的美术学习又能够促进幼儿的全方面发展，在轻松愉快的环境中完成教学培养。 参考文献： [1] 凌云. 亲近生活 放飞快乐――以美术活动为例谈幼儿园课程生活化的实施[J]. 好家长， 2017（28）：24-25. [2] 袁音奇. 浅谈基于生活化教育的幼儿园美术集体教学活动[J]. 考试周刊， 2018（22）：176-176. [3] 何申英. 生活化材料在幼儿园美术活动中的应用探析[J]. 教学管理与教育研究， 2016， 1（22）：36-37. [4] 付雨. 浅谈如何开展小学美术课的生活化教学[J]. 中国校外教育， 2016（1）：163-163. [5] 王翠. 在幼儿园课程中融入生活化艺术教育的探讨[J]. 新校园（中旬）， 2016（8）：174-174.
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