[小班语言活动《想长脚的石头》课后反思]一、设计意图：石头是一种十分容易获取的教育资源，我们在多次活动中都使用过它，在活动中幼儿尝试了给石头装饰，用石头印画等。通过活动，幼儿萌生了对石头的兴趣，在这基础上让幼儿倾...+阅读
教研组最近进行了建构有效的课堂语言教学的研讨，由沈老师上了《好饿的小蛇》小班语言活动，她是一位非常有灵性的年轻老师，第一次磨课主要针对活动的目标、环节设计是否合理进行来研讨。第二次主要侧重教学细节方面进行研讨，例：教师提问有效性、教师的回应能力、师幼互动等方面等研讨。
在这个活动中，我侧重关注的是教师的回应情况。作为小班的幼儿，在教学活动中，主要是以无意注意为主，因此，教师只有恰当的运用好回应语，使孩子在整个活动中都有较高的兴趣点
，那么整堂课的效果才有效，质量才会高。
在这个小班语言活动《好饿的小蛇》中，总共有34个问题，教师对这34个问题作出了相应的回答。有几个回答我个人认为比较的恰当有效。例在第一个问题： 今天沈老师请来了一位客人，看看是谁？ 幼儿集体回答了： 小蛇。 教师马上回应到： 哇，多可爱的小蛇呀，让我们一起跟着小蛇去看看吧！ 教师过渡的很自然，而并没有这么说： 你们说对了，让我们一起跟着小蛇去看看吧！ 其实有些明了的问题，教师不需要再次的给予肯定或表扬，反而显的累赘。另外在第 个问题讲到吃葡萄这环节中，教师问到： 这是什么？ 幼儿： 葡萄。 教师又问： 你怎么看出来的？ 幼儿说： 圆圆的。 教师回应： 哇，你们真聪明！ 这个鼓励性的回应让我想到我园实施课题中的一大研究目标： 在激励评价中让幼儿想说敢说 。尤其是对于小班的幼儿，教师在回应中，更应该以表扬、鼓励的语言为主。只有这样，才会活跃孩子的思路，让孩子更大胆自信的表达自己的想法。
我觉得回应方面，教师还做的非常好的一点，就是恰当的运用了体态语来回应。教师在开始部分体态语用的较多，走过去
，蹲下来，摸摸孩子的头或用鼓励的眼神来看着孩子，这都是鼓励幼儿大胆回答，赶快进入状态的很好回应，在教师体态语的影响下，幼儿很快就被带进了整个活动中。自始自终孩子的学习兴趣都非常的高。从中我也反思到，在小班的教学活动中，教师一定要用好体态语，越小的孩子，越喜欢肌肤之亲，教师的一个眼神，一个抚摸，就好比一句鼓励的话，效果是一样的。
在整个活动中，我认为还有待改进的地方是，教师对于个别幼儿的回答，回应时重复幼儿的回答很多。例第三个问题： 这是一个怎样的苹果？ 第一个幼儿回答了 圆圆的 ，第二个幼儿回答了 红红的 ，对于两个幼儿的回答，教师都是重复孩子的回答，我觉得在第二个幼儿回答时，教师可以回应： 哇，你的眼睛真亮，看到苹果的颜色了。 既然在引导幼儿从色、形、味方面去回答
，如果有幼儿说到了： 甜甜的。 教师就可以回应： 哇，你想起了以前吃过的味道了，真厉害！ 对于苹果的味道这个感性的生活经验的回忆比直观看到的更难，我认为这样的回应或许更好些。
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