[读王荣生《阅读教学教什么》有感]拿到王荣生教授的这本《阅读教学教什么》，心情还是有些激动的。但是当我第一次打开这本书的 时候，迎面而来的是两个问题，这两个问题立马就难住我了。再往后翻，读了大概有一两页，...+阅读
By: 18孙艳1 ]苏霍姆林斯基是一位伟大的教育家，其教育思想影响深远。作为教师，苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》并不陌生，直到最近我才认真阅读了这本书，它是一本很好的指导教育理论和实践的书籍，让我受益颇多。其中我重点研读了他关于 阅读 的教育观点理论，有两个建议特别提到了阅读，对我日常教育教学指导阅读方面提供了很大的帮助。第一条关于阅读的建议主题是 怎样通过阅读发展知识 。在这一建议中，苏霍姆林斯基提倡的是通过经常阅读科普和科学读物来培养学生对知识的持久兴趣，因此他认为阅读科学读物要成为现代教学过程中的重要组成部分。的确如此，科学的发展日新月异
，在教课书中不可能涉及到方方面面，若要跟得上时代的发展，必须要去阅读科学读物，去接触新鲜的东西，从而激发学生的求知欲。仔细想来，班级中的确有喜欢读科学读物的学生，当你提到某一话题时，他们的思维确实比较活跃，对待学习的积极性也更加高涨。反思一下自己的教育教学中，虽然一直在鼓励学生多阅读课外书，但是没有刻意引导学生阅读科学的读物。苏霍姆林斯基在激发学生阅读科学读物的兴趣中建议教师在讲课时，留些东西不完全讲透，让学生看到超出教学大纲必修教材界限的可能性，学生们渴望知识，这才是真正促使他们阅读的动力。另外，也可以通过阅读发展教学大纲最难部分的知识，在学习之前或者之后去阅读，提高学生的学习兴趣，学习难点也就迎刃而解了。
第二条特别阐明的建议是 阅读是 困难 学生智力教育的重要手段 。这一点给我感触特别深。
和大部分教师一样，我们会认为学习困难的学生能把教科书读懂学会就行了，不要分散精力去读别的了，所以督促他们把大部分的时间和精力放在读诵教科书上，从而忽略了课外阅读对他们的影响。阅读了本章节才豁然开朗，原来这样的观点和做法大错特错了。其实，学生的学习越困难，在脑力劳动中遇到的困难就越多，而广泛阅读恰恰能改变这一状态。苏霍姆林斯基举了一个乌克兰功勋教师的例子，他任教的所有年级的困难学生，因为拥有极好的图书室，因为大量的阅读发展了智力，所有学生的成绩都合格。于是我在自己班级的 困难 学生中开始实践这一观点，纠正以往督促他们拼命读记书本知识的策略，鼓励他们积极阅读课外书籍，并且有针对性的进行推荐一些适合他们读的书进行阅读，一段时间之后发现，他们不仅越来越爱读书，学习的兴趣也更加浓厚了。尤其发现班里小杨同学的改变最大，平时默默无闻的沉浸在自己的小世界里，然而通过鼓励他阅读，课上看到他越来越频繁的举起手发言，心里倍感欣慰。或许这就是阅读的东西越多，他们的思想就越清楚，智力就越积极。关于智力的发展不是短期能够看到成效的，但是我相信苏霍姆林斯基所说的阅读不仅能帮助学生摆脱成绩不佳的情况，更可以发展学生的智力。
用书籍控制学生的心灵你信吗？苏霍姆林斯基做到了。他说要是他把自己在书的世界里积极活动停止一天，就会失去对学生心灵的影响作用。阅读的魅力有多大，远远超过我们的想象，作为教师的我们要学会用书籍和智慧去影响改变我们的学生，让他们更加热爱学习，变得更优秀。
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