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整本书阅读策略的再思考

更新:12-30 整理:39baobao.com
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今天到单楼初中,参加整本书阅读教学研究的教学现场会,聆听了三位老师精彩的课堂展示,听取孙涛主任关于整本书教学设计的理论实施讲解。三节示范课,都很精彩,从体裁导入,燃起学生对阅读的兴趣,然后从概念出发获取文本的信息,从整体知识信息的梳理到批阅摘录阅读方法的指导,每个节课设计都很新颖,富有个性。

王清老师在《女娲造人》阅读教学设计方面,为我们培育站的老师提出了要求指明了方向,如何设计一节课,怎么去上好一节课,要立足文本,立足学生,抓住切入点,让学生深入文本,理解文本语言的内部思维。然后由卓立子老师为我们作了关于《整本书阅读 整 与 本 的策略》的报告,深受启发,为我们在整本书阅读教学方面提供了理论支持和实践指导。

在此

,我想对整本书阅读方面谈点自己的看法。

首先,整本书阅读教学设计, 整 在什么地方,设置 整 的目标是什么?不仅要体现语文的核心素养,还要关注阅读的有效途径。这就得要求老师对整本书,着眼整体,顶层设计,巧妙整合,智慧推进,学会整理,提高质量,去设计课堂。

着眼整体,整本书阅读课程化的考量,整本书的阅读量巨大,学生进行整本书的阅读还是有一定难度的,因此,语文老师必须从学生可支配的时间实际出发,从学生必须完成的任务量出发,从整体上做好学生整本书阅读的顶层设计,既包括课内外时间的统筹兼顾,每本书的阅读任务,阅读进度以及阅读情况的反馈,还有阅读方式方法的的选择,各种任务资源的整合利用,让整本书阅读有时空、有指导、有合力、有方法、有保障,这样才能落实整本书的教学目标。

再者,巧妙整合,整本书阅读序列化的重要策略。巧妙整合环境,要从书香校园氛围、班级读书角、家庭读书屋、社区阅读广场等阅读环境的建设来加强整本书阅读的构建,推进整本书阅读的进程让读书成为校园里最美的风景线。巧妙整合内容,激发阅读欲望,进而对学生进行方法指导,开展阅读活动,以专题为抓手,带动整本书阅读的有序推进。巧妙整合跨媒介资源,让学生在阅读相应的章节文本之后,与影视作品进行比较辨析,写读书感言和心得体会,合力推进整本书阅读的落地生根。巧妙整合阅读方法,整本书阅读,因其篇幅之巨、内容之丰,我们常常采用略读、浏览、跳读、和边读边画等方法。

在整本书阅读之外,我们围绕整本书的阅读,巧妙整合作者谈创作的文章、品论家的作品评论、普通读者的读后感等,开启多声部阅读、读写结合等活动来激发学生的阅读兴趣和探究欲望。

学会整理,整本书阅读实效化的主要途径。只有阅读,没有整理,这样的阅读效果不会好。对整本书的阅读来说,学生更需要对阅读内容进行整理,分门类别,梳理归纳,比较辨析,概括提炼,做好自己的读书笔记、阅读卡片和随笔感言。

一本完整的书,就是一个全息且完整的生命体,作者、作品、读者一起漫步,一起倾听,一起喜怒哀乐;整本书阅读是为了更好的生活,让每个学生都能享受阅读生活,并在整本书阅读的享受中向真、向善、向美,成为精神明亮且完整的人。

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