[怎样让学生形成“画线段图”这一解决问题的策略教学反]城四小乔坤秀 本节课以解决问题为主线，以学生的自主探讨为中心，充分调动了学生学习的积极性。让学生在解决问题的过程中学会用画线段图的方法整理有关信息，能借助所画的图分析...+阅读
马场 陈丽荣，12月17日，在城东小学，我们培育站的四位学员为我们上了一节同课异构，从课堂上可以看出他们几位教师都能钻研教材，能从学生角度分析教材，课前都能精心准备，去制作课件。特别是二年级的两节课，通过游戏引出，创设儿童喜欢的场景，，确确实实符合儿童的年龄特点，很容易调动学生的积极性，孙悟空去西天取经，对于学生来说既熟悉，又感兴趣，拉近与学生之间的距离，又拉近学生与课堂的距离，更拉近了老师与学生之间的距离。特别是第一节课故事情节贯穿一节课始终，但故事情节不能太浓，要有数学的特点，情景要快，不能让学生老想着孙悟空到底吃到桃子吗，在情景当中充满问题。第一节课就设计的非常好，帮孙悟空解决问题，这个主线来展开，先是帮它算，一个九，两个九 .
用加法计算，这时候体现了学生多说，接着让学生编口诀，本节课重点是让学生编口诀，在编出9的乘法口诀后，教师又让学生去说一说自己发现了什么规律，并进行读口诀、记口诀的练习。如：说说哪句口诀最好记？说说哪句口诀比较难记？用什么好方法能够记住它们？接着师生对口令，介绍手指记口诀的方法， 这里两位教师采用多种交流形式，让学生发现特殊规律记忆9的乘法口诀，培养学生的观察能力和表达能力，发展思维的有序性。同时运用自己喜欢的方式来记忆口诀，也适应了学生的个性差异。有趣的手指记口诀，口诀儿歌也很符合低年级学生的学习特点，学生不仅提高了数学学习的兴趣，还熟记了口诀，巩固了新知。培养了学生的探究意识和能力。
对于第一节课，我个人认为，老师要给学生充足的时间，不要打断学生的思考和说话，哪怕是错误的，我们应该学会倾听，低下身来拉近与学生的距离，让孩子慢慢来！抓住课堂生成的东西，会让课堂更加的精彩！
解决问策略这两节课都能做到策略是让学生感悟出来，我们知道策略不是我们教的，是让学生在解决问题的过程中体会感悟。这两节课都能抓住题目的条件和问题，让学生深刻理解从22米，你能想到什么，能让学生充分思考那种围法最大？让学生想办法解决！第二节课郭晓媛老师，在教学中，她向学生提出富有挑战性的问题，引发学生的思考，比如：如果你是王大叔，会选择哪一种围法？为什么？观察表格你有什么发现？等等她牢牢抓住学生，让学生的思维不断深入。无论学生是采用列式计算，利用分合，还是列表，其实学生的头脑中都先想到长+宽=11，可能为了缓解学生的思维难度，在学生想办法之前，老师先帮助学生分析题意，避免了学生在自主学习过程中的盲目性，有利于学生利用形象思维发展抽象思维。我个人认为。郭老师可能是把策略想的太难了，认为学生在解决上会有困难，所以在分析题意时过于精细，代替了学生自己的分析与思考，应该试着大胆放手，让学生自主探索，若有困难再帮扶一把！效果可能会更好！
其实真的是评课容易，上好一节课难！这四位老师，各有各的精彩，都有值得我们学习的地方！我会静下心来慢慢领会这份收获！
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