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叶柠来到图书区很兴奋地拿起图书《不方便》从第一页开始认认真真地看了起来，看了一会儿，她开始皱眉头，然后拿着书去找吴予凯，说： 吴予凯这本书是你带来的，能给我讲一讲吗？我看不懂。 吴予凯马上收起自己的玩具，来到图书区非常乐意地给叶柠一页一页的讲起来，两个边头紧挨在一起，边看边交流着： 他的脚怎么啦？ 小猴子呢？他的腿也受伤了！ 叶柠你如果要看书可以问我借！ 整个活动区时间他俩都在看这本书。还有很多孩子也去看吴予凯带来的书，他们看不懂的会进行交流或咨询吴予凯。
分析与措施：
吴予凯从家里带来的图书，他的爸爸妈妈已经给他讲了很多遍，而他本身也很喜欢看书，自然而然就成为了伙伴们的小老师。
而他也很喜欢为大家讲述，帮助大家阅读，这对于带书的孩子及全班小朋友都有很大收益。在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高，而且我们还可以看出孩子感兴趣的内容，熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。
措施：
1、教师还应有重点的选择图书为孩子讲述使孩子了解图书内容。
2、鼓励带来书的孩子为全班或有需要的孩子讲述。
3、与家长沟通配合鼓励、坚持将这种好的方法。
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