[学习“9”的组成课后反思]本节课我从幼儿的生活经验和已有的知识为出发点，结合幼儿的实际水平和年龄特点，创设生动有趣的游戏情境，环环相扣，一气呵成，寓教于乐。开始我引导幼儿用问答的游戏形式导入课题，激...+阅读
记录用途：观察幼儿的搭建行为，分析材料投放的适宜性，记录方式：自由叙事，现象记录：图片（1）：几个男孩子用长条的木质积木搭建并连接成了高低不一的面，然后选择了一个圆形的木质积木在上面滚来滚去。
图片（2）：几个女生一起搭建了一个 甜品店 。佳熙是甜品师，一边制作蛋糕、三明治，一边在招呼别人来买蛋糕。越婷是顾客，拿着 手机 在叫外卖。雅琴是服务员，帮助传送食物。整个过程持续了四十分钟。
案例分析：
在活动中，可以观察到男生比较倾向于玩探索类的游戏。而女生则更倾向于社会交往类的游戏。这是两个游戏的不同点，虽然提供的材料是一模一样的。
再来分析一下这个材料 木质积木。
对于男生这一组而言，这些木质积木是 高结构 材料，这些材料有自己固有的形状、结构，操作时有一定的规律可循。幼儿一旦掌握了材料的使用规则，就能较快地按自己的构思完成作品，容易获得成功感。而游戏中的几个女生把这些木质材料想象成了 三明治、蛋糕、大饼 等食物。还随手将一块木质小积木当成了 手机 。于他们而言，这些木质积木是 低结构材料 。这些材料是一些无规定玩法、无具体形象特征的材料。幼儿可以根据自己的兴趣和当时想法随意组合并可以一物多用，从而为幼儿的想象提供了广阔的空间。
改进措施：
在投放材料的时候多提供一些低结构的材料，供幼儿选择，进行自由组合探索、搭建。
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