[中国娃娃~听课后的感觉~~]连续4年的小班老师，让我平时也不怎么关注大班的教学活动，但是今天听了一个大班的语言活动，让我感受，大班的教学可比小班的复杂多了，自己以后应该多关注关注。 国 对幼儿来说是比...+阅读
作者: 倪陈樱娜，案例：小雨和小怡正在娃娃家游戏，小雨抱着娃娃，小怡拉着浴室的水龙头对小雨说： 宝宝来洗澡啦，宝宝来洗澡啦。 小雨把宝宝抱过来，小怡摆弄着水龙头，小雨就把宝宝放在地上走开了。小怡开始玩水池、脸盆。我提醒她们： 啊呀，宝宝在哭，是不是冷了呀？ 小雨走回来抱起宝宝，我又问： 不是要给宝宝洗澡吗？ 小雨停了一下就说： 要把浴霸打开！ 小怡张望了一下： 在哪里？ 又看了看来到墙边踮起脚尖在墙壁上
（一个大五角星的背景图）按了一下： 打开了！ 两人开始给宝宝洗澡。
分析：
小怡拿着水龙头有了要给宝宝洗澡的想法，小雨抱过宝宝后两人没有交流所以小雨走开了，而小怡也没有继续这个主题开始玩其他的。这时我介入了提醒他们宝宝哭了，并帮助他们回忆起刚才的 洗澡 主题。这时小雨也想到开 浴霸 ，这应该是生活经验的呈现，洗澡是孩子们相当熟悉的生活经验，家中洗澡时父母害怕孩子着凉都会打开浴霸，小怡开始寻找浴霸的踪影。
但是我们的娃娃家没有浴霸，这时我并没有介入而是看孩子是如何解决这个问题的，小怡找了一会看向墙壁踮起脚尖在墙壁上按了一下并表示 浴霸已经打开了 。小怡的这一行为是自发的假装替代行为，墙壁上并没有真的按钮，但是小怡用动作假装替代了，而且还会踮起脚尖，我想这或许也是生活中的经验，家中的按钮孩子一般都是够不到的，需要踮起脚尖才能够到。小雨和小怡在这一刻已经融入了洗澡的游戏情境中，能够有简单的情节，教师的及时介入帮助孩子推动情节的继续发展，孩子们也能迁移一些简单而熟悉的生活经验。当然游戏中教师并不是每次都需要介入，第二次我并没有介入，孩子们也自己解决了 浴霸 问题。
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