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《什么是周长》说课稿
【说教材】
《什么是周长》是义务教育课程标准实验教科书北师大版第五册第44-45页的内容。该内容是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上进行的平面图形周长的学习。是后面学习计算“几何图形周长”等知识的基础，因此它起着承前启后的作用，是小学几何初步知识教学中的一项重要内容。
根据以上分析，结合《数学课程标准》，并联系学生实际，我制定如下教学目标：
知识与技能：1、结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长； 能测量并计算三角形、长方形、梯形等图形的周长。
过程与方法：1、让学生结合具体事物或图形，在观察、动手等实践活动中进行独立思考，并与同伴进行交流的过程中感知周长，认识周长； 结合具体情境，体会周长与生活的密切联系。
情感态度与价值观：充分参与活动过程，学会观察和思考的习惯，学会自主学习、参与学习、合作学习。
【说重点难点】
重点：感知什么是周长。
难点：理解周长的定义，会计算三角形、平行四边形、梯形的周长。
【说教法、学法】
俗话说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生主动学习，促进各级思维，勇于探索的原动力。因此在设计教学过程时，我更关注的是学生数学学习的情感态度。在师生互动中，发挥他们的学习主动性，让学生通过看一看，说一说、描一描、摸一摸等活动获得丰富的感性认识，并在体验交流中升华为理性认识。在整个教学过程中，我没有把什么是周长直接告诉学生，而是通过学生的实践活动，让学生自己去感知，自己去体验。
我们学校多媒体教学设备齐全，为学生的学习创造了良好的条件。又由于这些图形都是学生所熟知的，所以学生学起来比较顺利。
【说教学流程】
（一）创设情境，导入新课（直观认识周长）
结合现在的季节特征，并充分利用多媒体教学手段，在上课开始，我创设了一个“小蚂蚁沿树叶边线爬行”的动画情境，让学生观察后说一说小蚂蚁是怎么爬行的，然后请一位学生跟老师一起画出蚂蚁的爬行路线，并且比一比看谁画的好。这个活动有两个作用：第一是非常符合学生的年龄特征，容易激发学生的学习兴趣；第二是通过这个环节让学生直观认识树叶的周长，从而导入新知，揭示课题。并且初步理解周长的两个必不可少的元素——“边线”和“一周”。
（二）描一描，说一说。（初步理解周长）
知道了树叶的周长，那么图形有没有周长呢？一句话过渡到下一环节描一描，说一说。通过这个活动让学生体会周长是从起点开始沿边线一周还要再回到起点，并总结什么是图形的周长。对周长的含义得到完整的认识。
接着有一个图形周长的判断练习，是为了进一步巩固周长的意义。
（三）找一找，摸一摸。（实际感知周长）
从学生熟悉的课桌课本入手，与学生一起摸一摸，说一说桌面的周长和课本封面的周长。然后让学生在自己身边或教室里再找一找，和同伴说一说，指一指。这样密切了数学与生活的联系，拓宽了学生对周长的感性认识，建立丰富的表象，加深了对周长知识的理解。
（四）闯关游戏
根据低年级学生的心理特点，设计了闯关比赛形式的练习，既可以调动学生参与的意识，又将本节课的练习融在其中，使学生在轻松愉快的氛围中学习知识，掌握知识和应用知识。
在第一关中，计算长方形的周长时，展示了学生不同的测量和计算方法，体现了解决问题策略的多样化，并且为后面学习长方形周长的计算打下了很好的基础。
（五）课堂小结
小结本课知识，并把课堂的知识引向生活，目的是激发学生对数学的好奇心以及探索数学世界的热情。
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