[低段语文课堂教学“三字经”]低段语文课堂常见顽疾可以概括为 三少 ：一是学生读得少。读得少。读的次数少，个别读更少，读得不自然，缺乏感染力；二是学生思维少。教师的问题缺乏思维价值，问题的答案一般都是唯一...+阅读
炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽。雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。。《雷雨》一篇是看图学文课。本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前雷雨时雷雨后的自然景象。本课我从三个方面进行说课：
一：说教材
这一课的教学目标是：
1、会认 压，乱，垂，虹 四个生字，会写一个生字 垂。
2、有感情地朗读课文，充分感受雷雨前、雷雨时的情景，初步感知雷雨后的景象。
3、联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。
本课的教学重点是：感受雷雨前、雷雨时的情景。
本课的教学难点是：联系生活感知，感情朗读雷雨前、雷雨时的描写。
二、说教学过程
《雷雨》一课描写的是夏天下雷雨时景物变化的内容。对这一课的教学预设，我预设了四个教学环节。第一环节进行导入并组织学习生字词。第二环节组织学生初读课文并给课文分成雷雨前、雷雨时、雷雨后三个部分。在初读课文后，让学生欣赏关于雷雨前后的一些图片，然后紧紧抓住了 乌云、大风、闪电、雷声、雨、彩虹 这几个词语，通过引领让学生给 雷声、乌云、雨、大风、彩虹、闪电 按先后顺序进行排列，从而让学生对下雷雨的整个过程有个更清晰的了解。在此基础上，引导学生通读全文，把课文按雷雨之前之时之后的顺序分成三部分。第三第四环节是对每部分内容进行精细的解读，引领学生抓住其他一些景物以及文本中的一些经典字词和句子，如 压、垂 等字和 雨越下越大 等句子来赏读全文，读懂全文。这样的设计大大降低了学生对文本的理解难度，思路也很清楚。
三、说教学方法
在本课的教学中，我采用看图与读文相结合的方法，启发学生的想象，引导学生感受雷雨的特点。力图体现新课程理念下的教学方式，以自主学习能力的培养为重点，让学生自主探究识字、同桌合作检查、多形式的朗读感悟，从而获得收获，体验学习的快乐。在教学中我设计了以下几个环节：
1、简约识字环节。由于本文涉及的生字不多，只有四个生字，而且 压、乱、垂、虹 四个生字识记简便，可以利用学过的生字通过加一加或减一减的方法识记，所以在识字这一环节，我以较少的时间让学生通过读准字音说出识记方法再读相关词语既 一读二说三再读 的形式展开教学。从而把更多的时间放在文本的理解中。
2、图文结合，朗读感悟。本教材中安排了两幅插图，在此基础上我又补充了几张关于乌云、闪电、雨、彩虹的特写图片，力图用形象的图画帮助学生理解课文。如，在初读课文之后，我安排学生对雷雨之前之时之后的一组图片进行课件展示，在赏完图片之后让学生说说看到了哪些景物，从而再让学生对这些景物进行先后次序的排列，以此来理清课文的脉络，把课文分成 雷雨前、雷雨时、雷雨后 三个部分。
又如：课文第一段 黑沉沉 这个词学生不容易理解，要让学生通过看图，知道雷雨前的云很黑、很厚，所以看起来 黑沉沉 的。总之，利用多媒体课件再现雷雨时的情境，使与学生的生活经验相联系，加深理解。在理解的基础上，采用多种形式的朗读促进感悟。
3、引导想象，加深体验。通过想象，加深学生对雷雨前后景色的感悟。让学生边读课文边想象 你仿佛看到了什么，听到了什么，闻到了什么? 使学生边读边思，在有所感悟的基础上，再看课件。而不是采用图解文字的方法。如：在读到 叶子一动不动，蝉一声不叫。 以及 蜘蛛从网上垂下来逃走了 两个句子时，引导学生进行想象，通过议论 叶子为什么不动，蝉为什么不叫? 如果是你，当时你会怎样? 以及 蜘蛛逃走了，他可能去了哪里? 等一系列问题的研究，让学生感悟出此时此刻天气的闷热。
4、体会悟趣，训练词句。这篇文章在运用词句方面非常准确、传神，值得细细体会。教学中我以各种形式唤起学生对词语的直观理解，体会这些词语的精妙。如： 满天的乌云黑沉沉地压下来 一句中 压 字就用得很妙，满天的乌云是怎样压下来呢?我通过展示图像，然后追问：①从图中看 压 字怎样理解?天上的乌云压地面这么近，人们感受怎样?学生经过训练，不仅会弄清了 压 字具体含义，而且会揣摩出了人们当时的感受。又如 蜘蛛从网上垂下来 一句中，对 垂 字的理解，通过引导学生给 垂 字换个字，即找找近义词的方式从而得到正确解读。再如 雨越下越大，往窗外望去，树啊房子啊，都看不清了。 中 越 越 就用得极为准确，教学时，我引导学生边看图边听雨声，学生自然体会领悟出雨是从小到大，慢慢变化的，从而会说出了很多 越 越 的句子。并且以 乌云越来越( )风越来越( )闪电越来越( )雷声越来越() 的词组练习加深对课文第一部分的理解(即雷雨前的理解)。可见，紧密联系视觉听觉效应等方式，在此基础上去体会词语读懂句子，学生自然会学得有趣，用得正确。
四、说板书设计
本课的板书设计，我分三个方面设计：雷雨前、雷雨时、雷雨后。然后在精读课文的时候，分别整理并板书雷雨前有乌云、大风 、闪电 、雷声;雷雨时雨量由小到大，大到小来板书。整个板书简洁，条理清晰。
本文地址：https://www.39baobao.com/show/27_2200.html
以上内容来自互联网，请自行判断内容的正确性。若本站收录的信息无意侵犯了贵司版权，请联系我们，我们会及时处理和回复，谢谢.
以下为关联文档：
低年级的语文教学其实很简单——观低年级字词教学有感（胡珊珊）我们在刺骨的寒风中满怀期待风尘仆仆地赶到本次研修地点 阜宁。出阜宁的一瞬间被眼前荒凉的情景震撼了！一种失望、恐惧油然而生，甚至怀疑此次 特级论见 的质量。可当我...
人教版三年级语文下册《中国国际救援队,真棒!》说课稿《中国国际救援队，真棒！》由一篇通讯改写而成，主要写的是2003年非洲过国家阿尔及利亚发生里氏6.2级地震，中国派出了救援队帮助救灾，最后圆满完成任务，载誉返回祖国的事。这是一篇...
作为语文文本的儿童文学如何解读作为一个语文老师，首先要有一个明确的意识，你解读的是一篇文学作品，而并非一份社会档案或世情报告。 不将一篇文学作品当文学作品来解读，这在中国的语文课堂上，已成司空见惯的常...
语文教学，应以学习语言文字运用为中心——《以学习语最近听了江苏省人民教育家培养对象、苏州市基础教育处处长薄俊生的教育思想报告 《以学习语言文字运用为中心改革语文教学》，报告列举了不少语文教育专家关于 学习语言文字运...
如何有效地讲评和修改习作《从教课文到教语文》读后感研读了《从教课文到教语文》第四章基于目标的习作教学设计部分，对照自己多年的作文教学实践，陷入深深的反思，有很大的启发。针对自己的作文教学现状，我可以运用该章有关习作教学...
小学语文教学中对学生的语言能力培养研究在小学语文教学中，教师针对学生的特征和接受能力，开展了语言能力的培养，切实提高学生的沟通交流能力，全面提高小学生的综合素质。目前，这方面的工作做的有一定的成就，但是仍然存在...
让孩子“乐在其中”——电教媒体在语文教学中的应用铜山县柳新实验小学 戚璐，有一句古老的格言说 给一个人一条鱼，他可以吃一天，但教一个人怎样钓鱼，他永远有吃的。 学习的乐趣，就是孩子一生受用不尽的财富，而这种乐趣来源于内心的...
低年级孩子写字是一项重要的语文基本功对小学生来说，特别是低年级的孩子，写字是一项重要的语文基本功。为了让孩子们把字写得正确端正，行文美观整齐，有一定的速度，我除了教给他们正确的方法以外，还注重每天让孩子静下心...
诵读在语文学习中的好处书里有人生百种，诵读是酒，倾诉衷肠。很多孩子喜欢默读课文，但是没读多久就走神了，困了，最后读的是啥也没印象了。默读是语文学习的一种传统方法，也是学习中的一个初级阶段，要想达到...
