[小班语言活动《想长脚的石头》课后反思]一、设计意图：石头是一种十分容易获取的教育资源，我们在多次活动中都使用过它，在活动中幼儿尝试了给石头装饰，用石头印画等。通过活动，幼儿萌生了对石头的兴趣，在这基础上让幼儿倾...+阅读
一、主题产生 今天天气骤变，马有成一早来到幼儿园，刚走进盥洗室，就大声叫起来： 老师，你快来看呀，玻璃上有冰花，真漂亮。 其他幼儿听到马有成的话后，纷纷围拢过来，七嘴八舌地议论起来。
韩业达： 玻璃上的冰花真像礼花。
韩舒宁： 我看像一朵朵的菊花。
李小鹏： 我家的窗上也有冰花，还有马路的地上也有冰花。
马佳奕： 我家的窗户上没有冰花。
历筱厉： 哎，真奇怪，为什么教室玻璃上没有冰花，而盥洗室玻璃上有冰花?
孩子们议论的非常热烈。 玻璃上的冰花 引起幼儿的兴趣，教师作为幼儿活动的观察者、时机捕捉者，首先敏锐的捕捉到幼儿的兴趣所在――渴望了解冰花的秘密，同时，迅速判断出生成冰花这一探索活动的价值和可能性：一是正逢冬季，冰花是冬季的一个主要特征，幼儿易搜集有关信息;二是对于冰花幼儿有感性认识，有必要对幼儿进行相关的认知经验的丰富;三是通过活动可以激发幼儿对周围环境的关注以及探索的欲望。
鉴于此，有关 玻璃上的冰花 主题产生了。
二、主题实施
1、了解幼儿对冰花的已有经验
教师： 你们知道冰花是从哪里来的吗?
马有成： 因为冬天天气太冷了，所以有冰花。
韩业达： 冬天到了就有冰花，还下雪呢?
教师; 你们还在哪里见过冰花? 韩舒宁： 电视上有许多好看的冰，还能滑冰。
史丽媛： 我家的玻璃上也有冰花。
崔鹏： 冰箱里也有冰。
邱月： 妈妈说南极很冷，有很厚的冰。
马佳奕： 我家没有冰花。
教师： 为什么有的玻璃上有冰花，有的玻璃上没有冰花。
马佳奕： 因为我家有暖气，暖和，所以没有冰花。
李小鹏： 有太阳的地方没有冰花，没有太阳的地方有冰花。
2、探索冰花的变化，激发幼儿深入探索欲望
我请幼儿及时关注盥洗室玻璃上冰花的变化。快到中午，马有成来 报告 玻璃上的冰花变淡了，有的地方没有冰花;起床后，有的幼儿来报告他们的发现： 玻璃上的冰花不见了 。
我请幼儿讨论： 为什么冰花不见了? 马有成说： 因为教室里开空调，屋里暖和，所以玻璃上的冰花不见了。 那怎样才能使冰花永远在玻璃上不变呢? 我给幼儿提出新的问题。
孩子们开动小脑筋，大胆讲述自己所想的办法，李小鹏： 天气冷，不出太阳，玻璃上的冰花就不变。 韩业达： 冰花放在冰箱里就冻住了，不变了。 我并没有肯定或否定幼儿的答案，而是鼓励他们通过各种方法去验证自己的答案。
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3、实验验证
针对幼儿对冰花的兴趣，先请幼儿讨论什么地方可以冻冰花?有的说： 冰箱里可以冻冰花。 有的说： 院子里可以冻冰花。 有的说： 教室里可以冻冰花。 他们讨论的非常热烈。于是我鼓励幼儿自己动手制作冰花，有的幼儿选择在室外，有的幼儿选择在室内，有的幼儿选择放在家里的冰箱里。第二天，他们发现，室外和冰箱里的冰花冻好了，而室内的冰花还是水，我请幼儿分析原因，使幼儿知道水遇冷能结成冰的道理。
接着，我又引导幼儿做实验，把冰花放在不同的地方，看看冰花有什么变化，孩子们发现放在室内的冰花很快化了，而放在室外的冰花没有化，实验结果告诉幼儿：冰遇热会化成水。
4、表征
幼儿通过探索、实验、交流，对冰花有了初步的感性认识。教师鼓励幼儿用多种表征手段进行记录，马佳奕小朋友画了两块玻璃，一块玻璃上方画了几条斜线，代表北风爷爷，玻璃上画有漂亮的冰花;一块玻璃上方画了太阳，玻璃上画有一串串水珠 由于小班幼儿受绘画技能的制约，他们将自己的表征图讲述出来，教师帮助他们一一记录了下来，从而巩固强化了幼儿对冰花的认知经验。
三、反思
幼儿对周围的环境充满好奇，冰花作为冬天的一个自然现象，深深地吸引了幼儿，幼儿对冰花也有一定的感性认识，在孩子探索活动的过程中，教师抓住幼儿的兴趣及需求，组织幼儿讨论实验对比，让幼儿在具体操作中获得有关冰花的知识经验，激发幼儿的探索欲望。由于活动符合幼儿的兴趣及需要，幼儿参与活动的主动性极高，在活动中思维活跃，积极探索，大胆表达自己的见解。
通过探索，幼儿在原有经验的基础上又拓宽了新的认知经验，这正是落实了《纲要》提出的：教育内容既要考虑幼儿已有经验，又有助于形成符合教育目标的新经验，既贴近幼儿的生活，又有助于拓宽幼儿的社会经验。
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