[小学二年级语文下学期18单元练习题]第一单元 班别： 姓名： 一、看拼音，写词语： jiě d nɡ hū hu n wēi xi o sǔn y sh ji ji o hǎn zhōnɡ y shān ɡānɡ w i l i ti n yě zhuī ɡǎn xiǎo xī zh s ɡu...+阅读
老师们，大家好!今天我将对张清、雷莹两位老师执教的统编教材小学语文二年级下册《语文园地二》的教学进行点评。
《语文课程标准》指出： 语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。 《语文园地》正好给学生提供了语文实践活动平台。如何让学生积极主动地参与《语文园地》学习，落实语文训练目标，的确值得探究。两位老师执教的《语文园地二》，为我们作了很好的示范。
一、 目标导航，落实训练
张清、雷莹老师分别对《语文园地二》的 识字加油站 字词句运用 日积月累 展示台 我爱阅读 几个板块进行了教学，每个板块的内容不同，目标各异，但她们都能够准确把握每个板块的目标及特点，落实训练。
例：张老师在本次 识字加油站 的教学中，在引导学生认识要求掌握的生字同时，认读这两组表示职业名称的词语，发现这两类词语的特点，并结合生活实际运用这些词语进行说话。教师由字到词到句，很好地落实了识字目标。
再如：雷老师执教 日积月累 板块时，紧扣目标，运用多种方法引导学生理解谚语，并熟读成诵，达到积累的目的。
二、 聚焦要素，凸显重点
统编教材与众多教材相比，最显著的特点是：双主线编排教材，即人文主题与语文要素。第二单元人文主题是 关爱 ，语文要素是 读句子，想象画面 。
两位教师在教学中，能够很好地聚焦单元重点，既关注本单元 关爱 主题，又能将语文要素 读句子，想象画面 适时恰当地融入训练之中。
张清老师在 字词句运用 第一题的教学时，牢牢将语文要素 读句子，想象画面 贯穿教学中。在引导学生读懂诗句时，提问 你读了这一节，脑海里出现了怎样的画面? 这样，学生边读句子，边想象画面，将抽象的语言还原成鲜活的画面，很快，学生对诗句中葱葱绿绿的田野，雪白雪白的云朵有了感性的认识，对句子的理解更深刻。
雷莹老师在 我爱阅读 《一株紫丁香》教学时，十分关注本单元人文主题 关爱 。抓住 他们怎样栽紫丁香? 为什么栽紫丁香? 两个主要问题，让学生在字里行间理解并感受浓浓的师生情。与此同时，她特别注意引导学生在与文本对话时，边读边想象画面。 读了这一节，你仿佛看到了什么? 这样，学生脑海中会出现一些鲜活的画面：老师辛勤工作的场景、关爱学生的画面等等，抽象的语言变得鲜活灵动起来，诗境与诗情跃然纸上，学生与文本越来越近。
我们看到 读句子，想象画面 既加深了对课文的理解，又丰富了学生的表象，促进了思维的发展，还训练了学生的语言，一举多得。
三、 关注方法，形成能力，我们看到统编教材在凸显人文主题和语文要素的同时，将语文知识、学习方法等要素，融入教材之中，因此，我们要关注学习方法，帮助学生形成语文能力。
教学中，两位老师都十分注意学生方法的习得。如张清老师执教 字词句运用 第一题时，她引导学生发现词语 葱葱绿绿、雪白雪白 叠词的特点，了解句子 像、好像、就像 比喻句的特点，明晰描写事物可以从颜色、形状等方面着手，这些指导，不仅让学生明确文本的特点，而且对学生仿说仿写提供了直接可以学习借鉴的方法。而这些方法不是教师生硬地塞给学生，是在教学中和学生共同发现的，这样，学生对学习方法感受更深，更有利于后面的仿说仿写的顺利迁移。
雷莹老师在指导谚语学习时，利用逐字理解、借助图片、结合生活实际、借助故事等多种方法，帮助学生理解词句。
教是为了不教 ，正是这些灵活多样的方法，让学生学会学习，形成能力。
四、 联系生活，迁移运用
叶圣陶先生说过： 生活即教育 。我们要树立大的语文观，不要把语文教学禁锢在课堂上，语文学习一定要和生活紧密结合起来。
张清老师在 识字加油站 教学时，让学生联系生活谈谈对题目中出现的不同职业的了解，让学生说说身边的家人从事的职业，这样，将抽象的职业词语与具体生活联系，加深对词语的理解，丰富了学习内容。
雷莹老师在 日积月累 中创设一些生活情境，让学生选择用谚语回答，这一环节很好地将谚语学习与具体生活联系起来，加深了对谚语的理解，让抽象的谚语在学生心中活起来。
五、 激发兴趣 ，关注习惯
兴趣是最好的老师。 我们看到，两位老师在教学中采取多种方法，激发学生的学习兴趣。通过创设情境、做游戏、当小诗人、讲故事等形式，让学生在兴趣盎然中学习语文。
作为第一学段，学生习惯的培养也十分重要。雷莹老师在 展示台 的教学时，非常关注学生的书写习惯，其板书设计对学生的坐姿、书写态度等都特别提示，这正好体现了教材泡泡语的要求。
总之，两位教师在《语文园地二》的教学中，目标明确、重点突出，方法多样、训练落实。
今后， 我们应不断实践，不断探索，让《语文园地》更好地成为学生语文实践的乐园，让语文课堂丰盈童年的生命底色。
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